Kartepe Fizik Özel Ders
Editör Notu
Fizikte öğrencinin zorlanması çoğu zaman “formülleri bilmiyor” şeklinde açıklanır. Oysa formülü ezbere bilen bir öğrenci de soruyu çözemeyebilir. Çünkü fizik; kavramı anlamayı, gerçek bir durumu matematiksel modele dönüştürmeyi ve doğru ilişkiyi doğru yerde kullanmayı birlikte gerektirir.
Bu içerikte fizik özel dersini daha fazla formül öğretme süreci olarak değil, öğrencinin fiziksel düşünme biçimini geliştiren kişiye özel bir öğrenme süreci olarak ele alıyoruz.
Kısa Cevap
Fizik özel dersinde etkili bir çalışma, öğrencinin yalnızca konu eksiklerini tamamlamamalıdır. Kavramları doğru anlaması, fiziksel olayları yorumlaması, matematiksel ilişkileri kurması ve öğrendiği bilgiyi farklı soru biçimlerinde kullanabilmesi de geliştirilmelidir. Bu nedenle çalışma planı öğrencinin hatalarının gerçek nedenine göre oluşturulmalıdır.
Fizikte “Konuyu Biliyorum Ama Soruyu Yapamıyorum” Neden Olur?
Bir öğrenci hareket konusunu çalışmış olabilir.
Hız formülünü bilir.
Grafikleri görmüştür.
Öğretmenin çözdüğü örnekleri de anlayabilir.
Ancak karşısına farklı biçimde hazırlanmış bir soru geldiğinde nereden başlayacağını bilemeyebilir.
Burada eksik olan her zaman yeni bir formül değildir.
Öğrencinin üç farklı düzeyi birbirinden ayırması gerekir:
Kavramı bilmek.
Kavramlar arasındaki ilişkiyi anlamak.
Bu ilişkiyi yeni bir probleme uygulamak.
Fizik öğreniminde bu üç düzey aynı şey değildir.
Bu nedenle “konuyu gördüm” ifadesi tek başına konunun sınav düzeyinde öğrenildiğini göstermez.
Fizik Sorusu Aslında Ne Soruyor?
Fizik sorularının önemli bir özelliği, matematiksel işlemin öncesinde bir yorumlama aşaması bulunmasıdır.
Öğrenci önce fiziksel durumu anlamalıdır.
Bir cismin hareketi nasıl değişiyor?
Hangi kuvvetler etkili?
Enerji nereden nereye dönüşüyor?
Devrede hangi büyüklük değişiyor?
Işının davranışını hangi fiziksel ilke açıklıyor?
Bu aşama doğru kurulmadan yapılan matematiksel işlem doğru sonuca götürmeyebilir.
Bu nedenle fizik sorusu çözerken ilk soru her zaman:
“Hangi formülü kullanacağım?”
olmamalıdır.
Daha temel soru şudur:
“Burada fiziksel olarak ne oluyor?”
Formül, bu sorunun ardından gelmelidir.
Aynı Yanlış Cevabın Arkasında Farklı Eksikler Olabilir
İki öğrenci aynı fizik sorusunu yanlış yapabilir.
Birinci öğrenci ilgili fizik kavramını bilmiyordur.
İkinci öğrenci kavramı biliyor ancak sorudaki fiziksel durumu yanlış yorumluyordur.
Üçüncü öğrenci fiziksel modeli doğru kurmuş fakat matematiksel işlemde hata yapmıştır.
Sonuç üçünde de aynıdır:
Yanlış cevap.
Fakat üç öğrenciye yapılması gereken müdahale aynı değildir.
Birinci öğrenciye konu öğretimi gerekir.
İkinci öğrencinin kavram ile problem arasındaki bağlantıyı güçlendirmesi gerekir.
Üçüncü öğrencinin ise matematiksel işlem güvenilirliği üzerinde çalışması gerekebilir.
Bu nedenle yanlış soru yalnızca düzeltilmesi gereken bir sonuç değildir.
Yanlış soru, öğrencinin öğrenme süreci hakkında bilgi veren bir veridir.
Fizik Özel Ders Neden Analizle Başlamalı?
Öğrencinin fizik performansını geliştirmek için önce performansı sınırlayan neden belirlenmelidir.
Analizde yalnızca hangi konuların eksik olduğuna bakmak yeterli değildir.
Şunlar da değerlendirilmelidir:
Öğrenci temel kavramları gerçekten anlıyor mu?
Şekil, grafik ve tabloları yorumlayabiliyor mu?
Fiziksel olayı matematiksel ilişkiye dönüştürebiliyor mu?
Formülü ezberden mi kullanıyor, anlamını biliyor mu?
Soruda hangi ilkeyi kullanacağına karar verebiliyor mu?
Matematiksel işlemler fizik sorularının çözümünü sınırlıyor mu?
Yanlışlar belirli konularda veya belirli soru biçimlerinde yoğunlaşıyor mu?
Bu sorular öğrencinin ihtiyacını daha görünür hâle getirir.
Saruhan Kurs'ta eğitim sürecinin analizle başlamasının nedeni budur.
Amaç öğrenciye hemen daha fazla çalışma vermek değil, önce hangi çalışmanın gerekli olduğunu belirlemektir.
Fizikte Formül Ezberlemek Neden Tek Başına Yeterli Değildir?
Bir formül yalnızca harflerden oluşan matematiksel bir ifade değildir.
Fiziksel büyüklükler arasındaki ilişkiyi temsil eder.
Örneğin öğrenci bir formülü ezbere yazabiliyor fakat büyüklüklerden biri arttığında diğerinin nasıl değişeceğini açıklayamıyorsa formülü işlemsel olarak biliyor, kavramsal olarak yeterince anlamıyor olabilir.
Bu ayrım özellikle yorum sorularında önem kazanır.
Öğrenci formülü yalnızca hesap yapmak için değil, ilişkiyi anlamak için de kullanabilmelidir.
Bu nedenle fizik çalışırken:
“Formül neydi?”
sorusunun yanına şu sorular da eklenmelidir:
Bu formül neyi anlatıyor?
Hangi koşullarda kullanılabilir?
Büyüklüklerden biri değişirse sonuç nasıl etkilenir?
Bu ilişkiyi grafik üzerinde görebilir miyim?
Formül böylece ezberlenecek bir sonuç olmaktan çıkar ve fiziksel düşünmenin araçlarından biri hâline gelir.
Matematik Eksikliği Fizik Başarısını Etkiler mi?
Evet, bazı fizik konularında matematiksel beceriler çözümün önemli bir parçasıdır.
Ancak fizik sorusundaki her matematik hatasını “fizik bilmiyor” şeklinde yorumlamak doğru değildir.
Öğrenci fiziksel modeli doğru kurduğu hâlde:
oran-orantıda,
denklem çözmede,
grafik okumada,
vektörel işlemlerde
zorlanabilir.
Bu durumda fizik çalışmasının yanında ilgili matematiksel becerinin de güçlendirilmesi gerekebilir.
Burada önemli olan derslerin birbirine karıştırılması değil, darboğazın doğru belirlenmesidir.
Çünkü bazen öğrencinin fizik netini sınırlayan problem, fizik konusunun kendisinden önce o konuyu kullanmak için gereken matematiksel araçtır.
Fizik Sorularında Şekil Çizmek Neden Önemlidir?
Bazı öğrenciler fizik sorusunu tamamen zihninden çözmeye çalışır.
Bu özellikle çok sayıda değişken içeren sorularda bilişsel yükü artırabilir.
Basit bir şekil, kuvvetlerin yönünü göstermek veya verilenleri sembolleştirmek problemin yapısını görünür hâle getirebilir.
Amaç her soruya ayrıntılı çizim yapmak değildir.
Amaç gerektiğinde düşünceyi kâğıda aktararak öğrencinin zihnindeki yükü azaltmaktır.
İyi bir fizik çizimi güzel olmak zorunda değildir.
İşlevsel olmak zorundadır.
%100 Birebir Fizik Özel Ders Ne Sağlar?
Fizikte yalnızca öğrencinin verdiği cevabı görmek çoğu zaman yeterli değildir.
Öğretmenin öğrencinin çözüm yolunu da görmesi gerekir.
Öğrenci soruyu nasıl yorumladı?
Hangi fiziksel ilkeyi seçti?
Neden o formülü kullandı?
Şekilde neyi gözden kaçırdı?
İşlemi nerede bozdu?
Bu sorular birebir eğitimde daha yakından takip edilebilir.
Saruhan Kurs'ta fizik derslerinin %100 birebir yürütülmesinin temel avantajlarından biri budur.
Ders yalnızca öğrencinin yapamadığı sorunun çözümünü göstermek için değil, neden yapamadığını anlamak için kullanılabilir.
Bu ayrım önemlidir.
Çünkü çözümü görmek bir soruyu bitirir.
Nedenini anlamak ise sonraki soruların çözümünü değiştirebilir.
TYT Fizik ile AYT Fizik Çalışması Aynı Olmalı mı?
Hayır.
İki sınavın fizik çalışmasında ortak kavramlar bulunsa da öğrenciden beklenen derinlik ve soru yapıları farklılaşabilir.
TYT Fizikte temel kavramları doğru yorumlama, günlük yaşam durumlarını fizik bilgisiyle ilişkilendirme ve temel problem çözme becerileri önemlidir.
AYT Fizikte ise konu derinliği, matematiksel ilişkiler ve birden fazla bilgiyi birlikte kullanma gereksinimi daha belirgin hâle gelebilir.
Bu nedenle öğrencinin çalışma planı yalnızca “fizik çalışmak” şeklinde tanımlanmamalıdır.
Hedeflenen sınav ve öğrencinin mevcut seviyesi planın niteliğini değiştirmelidir.
Fizikte Soru Çözümü Nasıl Öğrenmeye Dönüştürülür?
Soru çözmenin amacı yalnızca doğru seçeneğe ulaşmak değildir.
Öğrenci bir sorudan sonra şu üç durumdan birinde olabilir:
Soruyu doğru yaptı ve neden doğru yaptığını biliyor.
Soruyu doğru yaptı ancak yönteminden emin değil.
Soruyu yanlış yaptı ve hatasının nedenini biliyor veya bilmiyor.
Bu ayrım önemlidir.
Çünkü tesadüfen veya güvensiz biçimde yapılan doğru soru, tam öğrenmenin kanıtı değildir.
Özellikle yanlış ve kararsız soruların ardından öğrencinin:
Nerede yanlış düşündüğünü,
hangi bilgiyi kullanması gerektiğini,
neden farklı bir yöntem seçtiğini,
benzer bir soruda neyi farklı yapacağını
açıklayabilmesi gerekir.
Soru çözümü böylece yalnızca performans ölçmekten çıkar, öğrenme aracına dönüşür.
Fizik Ödevleri Nasıl Belirlenmeli?
Her öğrenciye aynı sayıda ve aynı düzeyde fizik sorusu vermek kişiye özel eğitim değildir.
Bir öğrencinin kavramsal sorulara ihtiyacı olabilir.
Başka bir öğrencinin işlem pratiğine.
Bir diğerinin grafik yorumlama veya seçici sorulara.
Bu nedenle ödevin miktarından önce amacı belirlenmelidir.
Ödev:
dersi pekiştirmek,
bir hata türünü kontrol etmek,
öğrencinin bağımsız çözümünü görmek,
yeni soru biçimlerine uyum sağlamak
için kullanılabilir.
Saruhan Gelişim Modeli'nde ödev ve takibin ayrı bir aşama olarak ele alınmasının nedeni de budur.
Ödev yalnızca öğrencinin yaptığı iş değildir.
Bir sonraki eğitim kararını besleyen veridir.
Fizikte Gelişim Nasıl Takip Edilir?
Fizik gelişimini yalnızca deneme neti üzerinden değerlendirmek eksik kalabilir.
Net elbette önemlidir.
Ancak gelişimin başka göstergeleri de vardır.
Öğrenci artık:
fiziksel durumu daha doğru yorumluyor mu?
formül seçerken daha az hata yapıyor mu?
grafikleri daha iyi okuyabiliyor mu?
aynı hata türünü daha az tekrarlıyor mu?
öğretmen desteği olmadan daha fazla soru çözebiliyor mu?
Bu değişimler zaman içerisinde net performansına da yansıyabilir.
Önemli olan gelişimi tek bir sonuçtan değil, birbiriyle ilişkili göstergelerden takip etmektir.
Kartepe'de Fizik Özel Ders Seçerken Nelere Bakılmalı?
Fizik özel ders öğretmeninin alan bilgisi temel bir gerekliliktir.
Ancak tek ölçüt değildir.
Öğrenci ve veli şu sorulara da bakabilir:
Öğrencinin başlangıç seviyesi belirleniyor mu?
Öğretmen yalnızca formül ve çözüm mü gösteriyor, yoksa kavramı açıklıyor mu?
Öğrencinin yanlışlarının nedeni inceleniyor mu?
Ders öğrencinin seviyesine göre değişiyor mu?
TYT ve AYT hedefleri birbirinden ayrılıyor mu?
Ödevler takip ediliyor mu?
Öğrencinin gelişimi ölçülüyor mu?
İyi bir fizik özel ders süreci yalnızca daha fazla soru çözmek değil, öğrencinin zamanla fizik problemlerini daha bağımsız çözebilmesini sağlamaktır.
Sık Sorulan Sorular
Kartepe'de fizik özel derse ne zaman başlanmalı?
Tek bir doğru başlangıç zamanı yoktur. Öğrencinin mevcut fizik seviyesi, hedeflediği sınav, konu eksikleri ve sınava kalan süre birlikte değerlendirilmelidir.
Fizik özel dersinde formül ezberlemek yeterli mi?
Hayır. Öğrencinin formülün temsil ettiği fiziksel ilişkiyi anlaması ve hangi durumda kullanılacağını belirleyebilmesi gerekir.
TYT Fizik ve AYT Fizik için aynı çalışma programı uygulanır mı?
Program tamamen aynı olmamalıdır. TYT ve AYT'nin gerektirdiği konu derinliği ve soru becerileri farklılaşabildiği için çalışma planı hedeflenen sınava göre düzenlenmelidir.
Fizik yapamayan öğrencinin matematiği de zayıf mıdır?
Her zaman değil. Ancak bazı fizik konularında matematiksel beceriler çözümü sınırlayabilir. Öğrencinin hatasının fizik kavramından mı yoksa matematiksel işlemden mi kaynaklandığı analiz edilmelidir.
Saruhan Kurs'ta fizik dersleri birebir mi?
Evet. Fizik dersleri %100 birebir yürütülür ve öğrencinin ihtiyacına göre çalışma planı oluşturulur.
Fizik özel ders süreci nasıl başlar?
Cevap:
Süreç kapsamlı analizle başlar. Öğrencinin mevcut fizik seviyesi, kavramsal eksikleri, matematiksel altyapısı, soru çözme yaklaşımı ve TYT–AYT hedefi değerlendirilir. Elde edilen bulgular öğrencinin kişiye özel çalışma planının oluşturulmasında kullanılır.
Kısa Özet
- Fizikte formülü bilmek, bilgiyi soruda kullanabilmekle aynı değildir.
- Fizik sorusunun çözümü matematiksel işlemden önce fiziksel durumu doğru anlamayı gerektirir.
- Aynı yanlış cevabın nedeni farklı öğrencilerde farklı olabilir.
- Matematiksel beceriler bazı fizik konularında performansı sınırlayabilir.
- Birebir eğitim öğrencinin yalnızca cevabını değil, çözüm düşüncesini de incelemeye imkân verir.
- Ödev ve soru analizi öğrencinin bir sonraki çalışma ihtiyacını belirlemek için kullanılabilir.
- Fizik özel dersinin nihai hedeflerinden biri öğrencinin yeni problemlerde daha bağımsız karar verebilmesidir.
Saruhan Hoca'nın Görüşü
Fizik öğretiminde bazen öğrencinin önüne daha fazla formül koydukça problemi çözdüğümüzü düşünürüz.
Oysa fizik, formüllerin arkasındaki dünyayı anlamlandırma çabasıdır.
Öğrenci bir cismin neden hızlandığını anlayamıyorsa ivme formülünü bilmesi eksik kalır. Bir devrede neyin değiştiğini göremiyorsa doğru eşitliği yazması tesadüfe dönüşebilir.
Bu nedenle öğretmenin görevi öğrencinin hafızasına mümkün olduğunca fazla formül yerleştirmek değildir. Formül ile fiziksel gerçeklik arasındaki bağı öğrencinin kendisinin kurabileceği noktaya gelmesini sağlamaktır.
İyi bir fizik eğitiminin en güçlü göstergesi, öğrencinin daha önce görmediği bir soruyla karşılaştığında “Bu hangi formüldü?” diye başlamaması; önce “Burada fiziksel olarak ne oluyor?” diye düşünebilmesidir.
Önce Öğrencinin Fizikte Nerede Zorlandığını Belirleyelim
Kartepe'de fizik özel ders arıyorsanız öğrencinin mevcut fizik seviyesini, kavramsal eksiklerini, soru çözme davranışını ve hedefini birlikte değerlendirebiliriz.
Gerçek bir öğrenci sürecini görmek için AYT Fizikte 4 Netten 13 Nete gelişim hikâyemizi inceleyebilirsiniz.
Kapsamlı ücretsiz analiz dersi ile başlayın.
Saruhan Kurs
Dumlupınar Mah. Ankara Cad. No:6
Kartepe / Kocaeli
0544 269 00 41