Editör Notu
Saruhan Kurs içeriklerinde kullanılan “Saruhan Hoca” ifadesinin kimliği, kapsamı ve içerik üretimindeki rolünün açık olması gerektiğine inanıyoruz.
Bu nedenle bu sayfa bir öğretmenin öz geçmişini sunmak amacıyla değil; Saruhan Hoca kimliğinin neyi temsil ettiğini, içeriklerin nasıl hazırlandığını ve Saruhan Gelişim Modeli ile ilişkisini açık biçimde tanımlamak amacıyla hazırlanmıştır.
Kısa Cevap
Saruhan Hoca tek bir kişi veya bir öğretmenin takma adı değildir. Saruhan Kurs bünyesindeki öğretmenlerin alan uzmanlığını, eğitim deneyimini ve ortak eğitim yaklaşımını temsil eden kurumsal eğitimci kimliğidir. Saruhan Hoca içerikleri ilgili branşların öğretmen deneyiminden, Saruhan Gelişim Modeli’nden ve konu gerektiğinde güvenilir bilimsel veya resmî kaynaklardan beslenir.
Saruhan Hoca Kimdir?
Saruhan Hoca, Saruhan Kurs bünyesinde görev yapan öğretmenlerin bilgi ve deneyimlerini ortak bir eğitim yaklaşımında buluşturan kurumsal eğitimci kimliğidir.
Tek bir gerçek kişiyi temsil etmez.
Bu ayrım önemlidir.
Çünkü matematik öğretimi, fizik, kimya, biyoloji, sınava hazırlık, çalışma becerileri veya öğrenci takibi gibi farklı konuların tamamını tek bir kişinin uzmanlığına dayandırmak doğru bir yaklaşım değildir.
Saruhan Hoca modeli bunun yerine ilgili konudaki öğretmen deneyimini Saruhan Kurs’un ortak eğitim yaklaşımıyla bir araya getirir.
Matematikle ilgili bir içerikte matematik alanındaki öğretmen deneyimi, fizik içeriğinde fizik öğretmenlerinin alan bilgisi, sınava hazırlık veya çalışma becerileriyle ilgili içeriklerde ise ilgili eğitim deneyimi ön plana çıkar.
Bütün bu farklı uzmanlıkları bir arada tutan ortak çerçeve Saruhan Kurs’un eğitim anlayışıdır.
Neden Kurumsal Bir Eğitimci Kimliği?
Bir eğitim kurumunda yıllar içerisinde yalnızca ders anlatılmaz.
Öğretmenler öğrencilerin hangi konularda zorlandığını, hangi çalışma yöntemlerinin hangi durumlarda işe yaradığını, benzer görünen akademik problemlerin nasıl farklı nedenlerden ortaya çıkabildiğini gözlemler.
Bir matematik öğretmeninin gördüğü problemle bir fen bilimleri öğretmeninin gözlemi farklı olabilir.
Buna karşılık bazı eğitim ilkeleri branşlardan bağımsız olarak ortaklaşabilir.
Öğrenciyi tanımadan program hazırlamamak, hatanın nedenini araştırmak, gelişimi takip etmek ve gerektiğinde eğitim planını değiştirmek bunlardan bazılarıdır.
Saruhan Hoca, farklı öğretmenlerin alan uzmanlıklarını tek bir kişinin görüşüymüş gibi göstermek için değil; bu birikimin ortak eğitim yaklaşımını ifade etmek için kullanılan kurumsal kimliktir.
Saruhan Hoca Hangi Alanlarda İçerik Üretir?
Saruhan Hoca içerikleri ağırlıklı olarak öğrencilerin ve velilerin eğitim sürecinde karşılaştığı gerçek problemlere odaklanır.
Bunların başında:
gelir.
Ancak her konu aynı yöntemle ele alınmaz.
Branşa özgü konularda ilgili öğretmenlerin alan bilgisi ve eğitim deneyimi ön plana çıkar.
Öğrenme, bellek, çalışma davranışları veya benzeri bilimsel boyutu bulunan konularda akademik çalışmalar ve güvenilir bilimsel kaynaklardan yararlanılması gerekebilir.
Sınav sistemi, müfredat veya resmî uygulamalar söz konusu olduğunda ise MEB, ÖSYM ve ilgili birincil resmî kaynaklar esas alınır.
Kaynak yoğunluğu konunun niteliğine göre değişir.
Saruhan Hoca’nın Eğitim Yaklaşımı
Saruhan Hoca yaklaşımının merkezinde öğrencinin yaşadığı problemin yalnızca sonucunu değil, nedenini anlamaya çalışmak vardır.
Örneğin iki öğrencinin matematik neti aynı olabilir.
Bu sonuç iki öğrencinin aynı eğitime ihtiyaç duyduğu anlamına gelmez.
Bir öğrencinin temel konu eksikleri bulunabilir.
Diğer öğrenci konuyu biliyor ancak öğrendiği bilgiyi yeni nesil sorularda kullanmakta zorlanabilir.
Başka bir öğrenci ise doğru çözüm yöntemini bildiği hâlde işlem veya süre yönetimi nedeniyle sonuç alamayabilir.
Sonuç aynıdır: düşük net.
Fakat nedenler farklıdır.
Eğitim planının yalnızca görünen sonuca göre oluşturulması bu farklılıkların gözden kaçmasına neden olabilir.
Bu nedenle Saruhan Hoca’nın eğitim yaklaşımında temel soru:
“Öğrenci kaç yanlış yaptı?”
ile sınırlı değildir.
Asıl soru şudur:
“Bu öğrenci bu yanlışları neden yapıyor?”
Bu soru doğru cevaplandığında öğretmenin ne anlatması, öğrencinin ne çalışması ve sürecin nasıl takip edilmesi gerektiği konusunda daha anlamlı kararlar alınabilir.
Bilgi Vermek ile Öğrenciyi Anlamak Aynı Şey Değildir
Öğretmenin alan bilgisi eğitimin temel şartlarından biridir.
Ancak alan bilgisinin güçlü olması tek başına öğrencinin öğrenmesini garanti etmez.
Çünkü aynı bilgi farklı öğrenciler tarafından farklı hızlarda ve farklı yollarla öğrenilebilir.
Bir öğrenci ayrıntılı açıklamaya ihtiyaç duyarken başka bir öğrenci birkaç örnekten sonra uygulamaya geçebilir.
Bir öğrenci konuyu öğrenmekte zorlanırken başka bir öğrenci konuyu bilir fakat düzenli çalışamadığı için gelişim gösteremez.
Bu nedenle eğitim yalnızca “ne anlatılacağı” sorusuyla sınırlı değildir.
“Bu öğrenciye neyin, neden ve nasıl anlatılması gerekiyor?” sorusu da önemlidir.
Kişiye özel eğitim yaklaşımının temelinde bu ayrım bulunur.
Saruhan Hoca ve Saruhan Gelişim Modeli
Saruhan Hoca, Saruhan Gelişim Modeli’nin geliştirilmesine ve uygulanmasına katkı sağlayan Saruhan Kurs öğretmenlerinin ortak kurumsal eğitimci kimliğini temsil eder.
Saruhan Gelişim Modeli, öğrencinin eğitim sürecini beş temel aşamada ele alır:
1. Analiz Et
Öğrencinin mevcut durumu, hedefleri, güçlü yönleri ve gelişime ihtiyaç duyduğu alanlar belirlenir.
Amaç öğrenciyi yalnızca bir sınav sonucu veya not üzerinden değerlendirmek değil, eğitim ihtiyacını mümkün olduğunca doğru anlamaktır.
2. Planla
Analizden elde edilen bilgiler doğrultusunda öğrencinin ihtiyacına uygun eğitim ve çalışma planı oluşturulur.
Plan öğrencinin hedefinden bağımsız değildir.
LGS öğrencisi ile TYT veya AYT öğrencisinin ihtiyaçları aynı olmayabileceği gibi aynı sınava hazırlanan iki öğrencinin programı da birbirinden farklı olabilir.
3. Uygula
Planlanan eğitim süreci öğrencinin ihtiyacına göre yürütülür.
Saruhan Kurs’ta dersler %100 birebir gerçekleştirilir.
Birebir eğitim burada yalnızca öğretmen ile öğrencinin aynı masada bulunması anlamına gelmez.
Temel amaç dersin hızının, içeriğinin ve öğretmenin müdahalesinin öğrenciden gelen verilere göre değiştirilebilmesidir.
4. Ödev ve Takip
Öğrenme ders sona erdiğinde bitmez.
Öğrencinin ders dışında yaptığı çalışmalar, ödev performansı, tekrar eden hataları ve ilerlemesi sonraki eğitim kararları için veri oluşturabilir.
Bu nedenle ödev yalnızca verilen görevin tamamlanması olarak değil, öğrenme sürecinin devamı olarak değerlendirilir.
5. Veli Bilgilendirme
Öğrencinin eğitim sürecinin yalnızca öğrenci ve öğretmen arasında kalmaması önemlidir.
Veli, öğrencinin gelişimi ve eğitim süreci hakkında düzenli olarak bilgilendirilir.
Amaç velinin öğretmenin görevini üstlenmesi değil, öğrencinin akademik sürecini doğru bilgilerle takip edebilmesidir.
“Saruhan Hoca’nın Görüşü” Ne Anlama Geliyor?
Saruhan Kurs Bilgi Merkezi’nde yayımlanan içeriklerin sonunda zaman zaman “Saruhan Hoca’nın Görüşü” bölümüne yer verilir.
Bu ifade tek bir kişinin kişisel kanaati anlamına gelmez.
Saruhan Hoca’nın Görüşü; ele alınan konudaki öğretmen deneyiminin, kullanılan güvenilir bilgilerin ve Saruhan Kurs’un eğitim yaklaşımının birlikte değerlendirilmesi sonucunda ulaşılan kurumsal eğitimsel değerlendirmedir.
Bu bölümün amacı makalenin önceki paragraflarını tekrar etmek değildir.
Yeni ve ilgisiz bir konu açmak da değildir.
Amaç, içerikte ortaya konulan bilgi ve değerlendirmelerden öğrenci veya veli açısından anlamlı bir eğitimsel sonuç çıkarmaktır.
Bu nedenle Saruhan Hoca’nın Görüşü bir reklam alanı olarak kullanılmaz.
Bir yöntemin her öğrenci için doğru olduğu şeklinde kesin ve bağlamsız hükümler vermek yerine öğrencinin koşulları, ihtiyacı ve hedefi birlikte değerlendirilir.
Saruhan Hoca İçerikleri Nasıl Hazırlanıyor?
Saruhan Hoca adıyla yayımlanan içeriklerin hazırlanmasında Saruhan Kurs öğretmenlerinin bilgi, deneyim ve görüşlerinden yararlanılır.
Ancak öğretmen deneyimi her konuda bilimsel kanıtın yerine kullanılmaz.
Konu bilimsel bir iddia içeriyorsa güvenilir kaynaklardan yararlanılır.
İçeriğin niteliğine göre bunlar:
olabilir.
Bilimsel boyutu güçlü konularda akademik kaynakların ağırlığı artırılır.
Öğrenci davranışı, özel ders uygulamaları, çalışma süreci ve akademik takip gibi konularda ise öğretmen deneyimi ile güvenilir kaynaklar birlikte değerlendirilebilir.
Bir kaynağın ortaya koyduğundan daha güçlü bir sonucu o kaynağa dayandırmamaya özen gösterilir.
Saruhan Hoca adıyla yayımlanan içeriklerin nihai yayın kararı ve Saruhan Kurs’un eğitim yaklaşımına uygunluğu kurumsal olarak denetlenir.
Saruhan Hoca Neden Her Konuda Kesin Hüküm Vermez?
Eğitimde aynı yöntem her öğrenci için aynı sonucu üretmeyebilir.
“Özel ders her öğrenci için gereklidir.”
“Günde şu kadar soru çözen öğrenci başarılı olur.”
“Her öğrenci aynı çalışma programını uygulamalıdır.”
gibi genellemeler eğitim sürecindeki bireysel farklılıkları gözden kaçırabilir.
Saruhan Hoca yaklaşımı bu nedenle yöntemlerden önce ölçütleri sorgular.
Hangi öğrenci?
Hangi hedef?
Hangi problem?
Hangi koşul?
Hangi ihtiyaç?
Bir eğitim yönteminin değerini belirleyen yalnızca yöntemin adı değil, öğrencinin gerçek ihtiyacıyla ne ölçüde örtüştüğüdür.
Öğretmen Deneyimi Neden Önemlidir?
Bilimsel araştırmalar eğitim hakkında genellenebilir bilgi üretir.
Öğretmen deneyimi ise bu bilginin gerçek öğrencilerle karşılaşıldığında nasıl göründüğünü anlamaya yardımcı olabilir.
Bu ikisini birbirinin alternatifi olarak görmek doğru değildir.
Bilimsel bilgi eğitim yaklaşımına dayanak sağlayabilir; öğretmen gözlemleri ise öğrencinin bireysel durumunu anlamaya yardımcı olabilir.
Önemli olan deneyimi bilimsel kanıt gibi sunmamak ve bilimsel bilgiyi de her öğrenciye mekanik biçimde uygulamamaktır.
Saruhan Hoca içeriklerinde amaç bu iki bilgi türünü konuya uygun ölçüde bir araya getirmektir.
Öğrenci ve Veli İçin Temel Soru
Eğitim sürecinde bazen çözüm aramaya çok hızlı başlanır.
Daha fazla soru çözmek.
Daha fazla ders almak.
Yeni kaynak almak.
Yeni program hazırlamak.
Bunların herhangi biri doğru çözüm olabilir.
Fakat doğru çözümü seçmeden önce problemin doğru tanımlanması gerekir.
Bir öğrencinin çalışmamasının nedeni motivasyon olabilir, çalışma yöntemi olabilir, temel eksiklik olabilir veya ulaşılması güç bir program hazırlanmış olabilir.
Bu nedenle Saruhan Hoca içeriklerinin temel yaklaşımı tavsiyeden önce problemi anlamaktır.
Saruhan Hoca’ya Sorun
Saruhan Hoca içerikleri yalnızca ders konularıyla sınırlı değildir.
Öğrencilerin ve velilerin eğitim sürecinde karşılaştığı gerçek sorular da bu yaklaşım içerisinde değerlendirilebilir.
Örneğin:
“Çocuğum çalışıyor ama neden ilerleyemiyor?”
“Deneme sonuçlarını nasıl değerlendirmeliyiz?”
“Özel ders ne zaman gerekli olabilir?”
“Bir öğrenciye haftada kaç saat ders gerekir?”
“Yanlışların nedeni konu eksikliği mi?”
“Çalışma programı neden sürekli bozuluyor?”
Bu soruların çoğunun herkes için geçerli tek cümlelik cevabı yoktur.
Saruhan Hoca’ya Sorun içeriklerinde amaç, soruyu hızlıca cevaplamak yerine önce doğru ölçütleri ortaya koymak ve öğrenci veya velinin daha sağlıklı karar verebilmesini sağlamaktır.
Sık Sorulan Sorular
Saruhan Hoca gerçek bir kişi mi?
Hayır. Saruhan Hoca tek bir gerçek kişiyi veya bir öğretmenin takma adını temsil etmez. Saruhan Kurs bünyesindeki öğretmenlerin alan uzmanlığını, eğitim deneyimini ve ortak eğitim yaklaşımını temsil eden kurumsal eğitimci kimliğidir.
Saruhan Hoca’nın içeriklerini kim hazırlıyor?
İçeriklerin hazırlanmasında konuya göre Saruhan Kurs öğretmenlerinin bilgi, deneyim ve görüşlerinden yararlanılır. Gerektiğinde resmî, akademik ve bilimsel kaynaklar kullanılır. İçerikler yayın öncesinde kurumsal olarak değerlendirilir.
Saruhan Hoca hangi konularda içerik üretir?
Öğrenme, LGS-TYT-AYT hazırlığı, özel ders, öğrenci takibi, çalışma becerileri, hata analizi, akademik planlama ve veli rehberliği temel içerik alanları arasındadır.
Saruhan Hoca ile SGM arasındaki ilişki nedir?
Saruhan Hoca, Saruhan Gelişim Modeli’nin geliştirilmesine ve uygulanmasına katkı sağlayan Saruhan Kurs öğretmenlerinin ortak kurumsal eğitimci kimliğini temsil eder.
Saruhan Hoca’nın Görüşü kişisel görüş müdür?
Hayır. Bu bölüm tek bir kişinin kişisel kanaati olarak kullanılmaz. İlgili öğretmen deneyimi, güvenilir bilgi ve Saruhan Kurs’un eğitim yaklaşımının birlikte değerlendirilmesiyle oluşturulan kurumsal eğitimsel değerlendirmeyi ifade eder.
Saruhan Hoca içeriklerinde bilimsel kaynak kullanılıyor mu?
Konu gerektirdiğinde evet. Bilimsel boyutu bulunan içeriklerde akademik araştırmalar ve güvenilir bilimsel kuruluşlar; sınav ve resmî uygulamalarla ilgili konularda ise MEB, ÖSYM ve ilgili birincil kaynaklar kullanılabilir.
Kısa Özet
İlgili İçerik
Saruhan Hoca’nın ortak eğitim yaklaşımının temelini oluşturan Saruhan Gelişim Modeli (SGM) hakkında ayrıntılı bilgi edinebilirsiniz.
Özel Ders Yaklaşımımız
Öğrenci analizi, kişiye özel planlama ve birebir eğitim yaklaşımının matematik özel ders sürecinde nasıl uygulandığını Kartepe Matematik Özel Ders sayfamızda inceleyebilirsiniz.