AYT Matematikte 0–10 Netten 20 Nete Nasıl Çıkılır?
AYT Matematikte 0–10 net aralığında olmak çoğu öğrenci için moral bozucu olabilir.
Özellikle uzun süre çalışıldığı hâlde sonuç değişmiyorsa öğrenci şu sonuca varabilir:
“Ben AYT Matematik yapamıyorum.”
Oysa 0–10 net aralığı çoğu zaman öğrencinin matematik kapasitesinden çok, hazırlık sistemindeki eksiklikleri gösterir.
Konu temeli yeterince oluşmamış olabilir.
Öğrenci öğrendiği konulardan yeterli soru çözmemiş olabilir.
TYT Matematik altyapısında sorunlar bulunabilir.
Çalışılan konular unutuluyor olabilir.
Ya da öğrenci bütün AYT Matematiği aynı anda yetiştirmeye çalışıyor olabilir.
Bu nedenle 20 net hedefinin ilk adımı daha fazla çalışmak değil, mevcut 0–10 netin nedenini doğru belirlemektir.
Kısa Cevap
AYT Matematikte 0–10 netten 20 nete çıkmak isteyen öğrenci öncelikle temel eksiklerini belirlemeli, bütün konuları aynı anda bitirmeye çalışmak yerine kazanabileceği konulara öncelik vermeli ve her konu çalışmasını yeterli soru pratiğiyle tamamlamalıdır. İlerleme yalnızca konu sayısıyla değil; çözülebilen soru türleri, azalan yanlışlar ve düzenli branş denemeleriyle takip edilmelidir.
Önce 0–10 Netin Nedenini Bulun
İki öğrencinin AYT Matematik neti 7 olabilir.
Fakat bu iki öğrencinin 7 nette kalma nedeni tamamen farklı olabilir.
Bir öğrenci konuların önemli bölümünü hiç çalışmamıştır.
Diğeri konuları çalışmış ancak soru pratiği yapmamıştır.
Bir başkası soruların çözüm yöntemlerini bilir fakat işlem hatası yapar.
Başka bir öğrenci ise TYT Matematikteki temel becerileri yeterince oturtamadığı için AYT konularında ilerleyemez.
Sonuç aynı görünür:
7 net.
Ama çözüm aynı değildir.
Bu nedenle ilk yapılması gereken mümkünse bir AYT Matematik denemesini yalnızca net açısından değil, hata türleri açısından analiz etmektir.
Soruları dört gruba ayırabiliriz:
1. Konuyu hiç bilmiyorum.
2. Konuyu biliyorum fakat soruyu kuramadım.
3. Çözümü biliyordum fakat hata yaptım.
4. Yapabilecek durumdaydım fakat süre/kararsızlık nedeniyle çözemedim.
Bu ayrım öğrencinin çalışma planını değiştirir.
20 Net Hedefinde İlk Yanlış: Bütün Konuları Bitirmeye Çalışmak
0–10 net seviyesindeki öğrenci çoğu zaman önündeki uzun AYT Matematik konu listesini görür.
Fonksiyonlar.
Polinomlar.
Trigonometri.
Logaritma.
Diziler.
Limit.
Türev.
İntegral.
Ve daha birçok başlık…
Bunun sonucunda öğrenci bütün konuları sırayla bitirmeye çalışabilir.
Ancak burada önemli olan kaç konu çalışıldığı değil, çalışılan konulardan soru çözülebilip çözülemediğidir.
On konuya yüzeysel şekilde hâkim olmak yerine daha sınırlı sayıdaki konudan güvenilir soru çözebilmek, ilk aşamada daha değerlidir.
Çünkü 20 net hedefi önce güvenilir net alanı oluşturmayı gerektirir.
Konu Bitirmek ile Konu Öğrenmek Aynı Şey Değildir
Bir videoyu izlemek veya konu anlatımını tamamlamak öğrencinin o konuyu öğrendiğini göstermez.
Bir konunun gerçekten öğrenildiğini söyleyebilmek için öğrenci:
temel kavramları anlayabilmeli,
standart soruları çözebilmeli,
farklı soru biçimlerini tanıyabilmeli,
çözüm yöntemini kendi başına seçebilmeli,
bir süre sonra aynı bilgiye yeniden ulaşabilmelidir.
Dolayısıyla çalışma döngüsü yalnızca:
Konu anlatımı → yeni konu
olmamalıdır.
Daha sağlıklı yapı:
Konu → Temel soru → Orta seviye soru → Yanlış analizi → Kısa tekrar → Yeni konu
şeklinde ilerler.
0–10 Net Seviyesinde Zor Sorular Öncelik Değildir
Bu seviyedeki öğrencinin önemli hatalarından biri, yüksek net yapan öğrencilerin çözdüğü kaynaklara yönelmektir.
Çok zor sorular çözmek gelişim sağlayabilir.
Fakat doğru zamanda.
Öğrenci henüz temel ve orta düzey sorularda istikrar sağlayamıyorsa sürekli zor sorularla uğraşması iki probleme yol açabilir.
Birincisi, çalışma verimi düşer.
İkincisi, öğrenci gerçek seviyesinden daha başarısız olduğunu düşünmeye başlayabilir.
0–10 netten 20 nete giden süreçte ilk hedef:
zor soruları çözmek değil, yapılabilir soruları kaçırmamaktır.
Bu ayrım önemlidir.
TYT Matematik Temeli Kontrol Edilmeli
AYT Matematik tamamen TYT Matematikten bağımsız değildir.
Temel işlem becerileri, denklem kurma, fonksiyon düşüncesi, cebirsel manipülasyon ve problem çözme alışkanlıklarındaki ciddi eksiklikler AYT çalışmalarını yavaşlatabilir.
Ancak burada başka bir uç hataya düşmemek gerekir:
“TYT tamamen bitmeden AYT’ye başlanmaz.”
Bu da her öğrenci için doğru değildir.
TYT’deki eksiklikler AYT çalışmasını engelliyorsa hedefli şekilde tamamlanabilir.
Yani öğrenci aylarca yalnızca TYT çalışmak yerine, AYT’de karşısına çıkan temel problemi belirleyip gerektiğinde geriye dönmelidir.
Amaç bütün geçmişi yeniden çalışmak değil, AYT ilerlemesini engelleyen temeli onarmaktır.
Soru Sayısından Önce Soru Kalitesine Bakın
“Günde kaç AYT Matematik sorusu çözmeliyim?”
0–10 net seviyesinde sık sorulan sorulardan biridir.
Ancak yalnızca soru sayısını artırmak gelişimi garanti etmez.
Öğrenci 100 soru çözüp yanlışlarının nedenini incelemiyorsa aynı hatayı tekrar tekrar yapabilir.
Bazen 40 sorunun ayrıntılı çalışılması, 100 sorunun hızlıca çözülmesinden daha değerlidir.
Her yanlışta şu soru sorulmalıdır:
Neden yanlış yaptım?
Konu eksikliği mi?
Formülü unuttum mu?
Soruyu yanlış mı okudum?
Yanlış yöntem mi seçtim?
İşlem hatası mı yaptım?
Çözüm aklıma gelmedi mi?
Bu cevaplar bir sonraki çalışmanın ne olması gerektiğini gösterir.
“Yapamadım” Tek Başına Analiz Değildir
Bir sorunun çözümünü izleyip:
“Tamam, anladım.”
demek kolaydır.
Asıl ölçüt ertesi gün benzer bir soruyla karşılaşıldığında ne olduğudur.
Bu nedenle yapılamayan önemli soruların çözümü öğrenildikten sonra soru kapatılmamalıdır.
Benzer soru tekrar çözülmeli veya aynı soruya belirli bir süre sonra yeniden dönülmelidir.
Çünkü amaç çözümü görmek değil, çözüm yolunu öğrencinin kendi başına üretebilir hâle gelmesidir.
Tekrar Sistemi Kurulmadan 20 Net Kalıcı Olmayabilir
AYT Matematikte öğrenciler bazen yeni konuları öğrenirken eski konuları unutmaya başlar.
Bu nedenle sürekli yeni konu çalışmak yeterli değildir.
Haftalık programda eski konular için de alan bulunmalıdır.
Örneğin çalışma düzeninde:
yeni konu,
yeni konu soruları,
önceki konulardan karma sorular,
yanlışların tekrar çözümü
bir arada bulunabilir.
Böylece öğrenci yalnızca ilerlemez; geride bıraktığı bilgileri de korur.
Branş Denemesine Başlamak İçin Bütün Konuların Bitmesi Gerekir mi?
Hayır.
Ancak branş denemesinin zamanı öğrencinin seviyesine göre belirlenmelidir.
Henüz AYT Matematiğin çok küçük bir bölümünü çalışan öğrenci için sürekli tam branş denemesi çözmek verimsiz olabilir.
Çünkü karşısına çıkan soruların büyük bölümünü henüz öğrenmemiştir.
Fakat belirli bir konu birikimi oluştukça branş denemeleri sürece dahil edilebilir.
İlk denemelerde amaç yalnızca yüksek net yapmak değildir.
Deneme bize şunları gösterebilir:
Öğrendiğim konulardan soru yapabiliyor muyum?
Hangi konular unutuluyor?
Hangi sorularda fazla zaman harcıyorum?
Hangi yanlışlar tekrar ediyor?
Böylece deneme bir sınav olmaktan çıkar ve çalışma planını güncelleyen ölçüm aracına dönüşür.
Net Artışı Her Hafta Doğrusal Olmayabilir
Öğrenci bir denemede 8 net yapabilir.
Sonraki denemede 11.
Ardından 9.
Sonra 13.
Bu tablo gelişim olmadığı anlamına gelmez.
Netler soru dağılımı, öğrencinin güçlü olduğu konuların denemedeki ağırlığı, dikkat ve süre gibi faktörlerden etkilenebilir.
Bu nedenle tek bir deneme sonucuna bakarak karar vermek yerine birkaç denemenin ortak eğilimine bakılmalıdır.
Asıl görmek istediğimiz şey:
bilinmeyen soruların azalması,
öğrenilmiş konulardaki yanlışların düşmesi,
boşların daha bilinçli hâle gelmesi,
işlem hatalarının azalması
ve zaman içerisinde net ortalamasının yükselmesidir.
10 Netten Sonra Strateji Değişmeye Başlar
İlk 10 net ile sonraki 10 net aynı şekilde kazanılmayabilir.
Başlangıç seviyesinde temel konu kazanımları hızlı net artışı sağlayabilir.
Ancak öğrenci 10–15 net bandına ulaştığında artık:
daha fazla soru çeşidi,
karma çalışmalar,
orta seviye sorular,
düzenli branş denemeleri,
yanlış analizi
daha önemli hâle gelir.
Çünkü öğrenci artık yalnızca bilgi kazanma aşamasından bilgiyi sınavda kullanma aşamasına geçmektedir.
20 Net İçin Örnek Çalışma Mantığı
Burada herkese uygulanacak sabit bir haftalık program vermek doğru olmaz.
Ancak çalışma mantığı şöyle kurulabilir:
Aşama 1 – Teşhis:
Mevcut net ve hata türleri belirlenir.
Aşama 2 – Temel:
AYT ilerlemesini engelleyen temel eksikler giderilir.
Aşama 3 – Konu Kazanımı:
Öncelikli konular öğrenilir.
Aşama 4 – Soru Pratiği:
Temel ve orta düzey sorularda güvenilirlik sağlanır.
Aşama 5 – Tekrar:
Önceki konular karma çalışmalarla korunur.
Aşama 6 – Deneme:
Yeterli birikim oluştukça branş denemeleri eklenir.
Aşama 7 – Yeniden Analiz:
Yeni sonuçlara göre çalışma planı güncellenir.
Bu süreç tek yönlü değildir.
Öğrenci gerektiğinde önceki aşamalara geri dönebilir.
20 Nete Yaklaşıldığını Gösteren İşaretler
Gelişim yalnızca deneme sonucundan anlaşılmaz.
Öğrenci:
önceden boş bıraktığı sorulara başlayabiliyorsa,
çözüm yöntemini daha hızlı seçiyorsa,
aynı tür hataları daha az yapıyorsa,
eski konulardan gelen soruları çözebiliyorsa,
orta düzey sorularda daha bağımsız hareket ediyorsa,
branş denemelerinde netleri daha istikrarlı hâle geliyorsa
20 net bandına yaklaşan bir yapı oluşuyor demektir.
0–10 Net Seviyesindeki Öğrencinin Kaçınması Gereken 7 Hata
1. Her gün yeni konu çalışmak
Tekrar yapılmazsa önceki kazanımlar kaybolabilir.
2. Sürekli kaynak değiştirmek
Kaynak değiştirmek eksikleri ortadan kaldırmaz.
3. Çok zor sorulara erken geçmek
Temel soru güvenilirliği oluşmadan zor sorulara aşırı zaman ayırmak verimi düşürebilir.
4. Çözümleri yalnızca izlemek
Çözümü anlamak ile bağımsız çözebilmek aynı değildir.
5. Yanlışları incelememek
Yanlışın nedeni bulunmadığında aynı hata tekrar edebilir.
6. Denemeyi yalnızca net görmek için çözmek
Denemenin asıl değeri hangi çalışmanın gerektiğini göstermesidir.
7. Başka öğrencilerin programını kopyalamak
30 net yapan öğrencinin ihtiyacıyla 7 net yapan öğrencinin ihtiyacı aynı değildir.
Sık Sorulan Sorular
AYT Matematikte 0 netten 20 nete çıkılabilir mi?
Öğrencinin başlangıç seviyesi, çalışma süresi ve temel eksikleri sonucu etkiler. Ancak doğru teşhis, düzenli konu-soru çalışması, tekrar ve deneme analiziyle önemli bir gelişim sağlanabilir.
20 net için bütün AYT Matematik konularını bitirmek gerekir mi?
Her öğrencinin durumu farklıdır. İlk aşamada bütün konuları yüzeysel biçimde tamamlamaktan çok, çalışılan konulardan güvenilir soru çözebilmek önemlidir.
Günde kaç AYT Matematik sorusu çözülmeli?
Tek bir doğru sayı yoktur. Soru sayısı öğrencinin seviyesine, çalışma süresine ve yanlış oranına göre belirlenmelidir. Çözülen soruların analiz edilmesi ham soru sayısından daha değerlidir.
0–10 net seviyesinde zor kaynak çözülmeli mi?
Temel ve orta düzey sorularda yeterli başarı sağlanmadan sürekli zor kaynaklara yönelmek genellikle öncelik değildir. Zorluk seviyesi öğrenci geliştikçe artırılmalıdır.
AYT branş denemelerine ne zaman başlanmalı?
Belirli bir konu birikimi oluştuğunda başlanabilir. Bütün konuların tamamlanmasını beklemek zorunlu değildir; ancak çok erken başlanması da öğrencinin henüz öğrenmediği konular nedeniyle verimsiz olabilir.
TYT Matematik eksikken AYT çalışılır mı?
Çalışılabilir. Ancak TYT’deki eksiklik AYT konusunu anlamayı engelliyorsa ilgili temel beceri hedefli şekilde tamamlanmalıdır.
Saruhan Hoca’nın Görüşü
0–10 net seviyesindeki öğrencinin önündeki en büyük problem çoğu zaman 20 netin uzak görünmesidir.
Bu nedenle öğrenci bir anda 20 net kazanmaya çalışmamalıdır.
Önce çözülebilecek soruları güvenilir hâle getirmelidir.
Sonra bu alanı genişletmelidir.
Her yeni konu, her düzeltilen hata ve her kazanılan soru türü öğrencinin güvenilir net alanını biraz daha büyütür.
Bu süreçte asıl soru:
“20 nete ne kadar kaldı?”
değil,
“Bir sonraki güvenilir neti nereden kazanabilirim?”
olmalıdır.
Çünkü AYT Matematikte kalıcı yükseliş, bir anda daha çok soru yapmaya çalışmaktan değil; yapılabilir soru alanını sistemli biçimde genişletmekten doğar.
İlgili içerikler için iç link:
AYT Matematikte 20 Netten 30 Nete Nasıl Çıkılır?
AYT Matematikte 30 Net Üzerine Nasıl Çıkılır?
AYT Matematik Branş Denemelerine Ne Zaman Başlanmalı?
AYT Matematikte Konu Çalışmak mı Soru Çözmek mi?