Editör Notu
Edebiyat, yalnızca çok sayıda yazar, eser ve dönem bilgisinin ezberlenmesi gereken bir ders olarak görüldüğünde öğrencinin karşısında giderek büyüyen bir bilgi yığınına dönüşebilir.
Oysa özellikle YKS hazırlığında önemli olan yalnızca bilgiyi öğrenmek değil; bilgileri anlamlı bir sistem içerisinde düzenlemek, aralarındaki ilişkileri kurmak ve gerektiğinde soru üzerinde kullanabilmektir.
Saruhan Kurs’ta Edebiyat özel ders süreci bu nedenle öğrencinin mevcut seviyesinin ve ihtiyacının belirlenmesiyle başlar.
Amaç bütün öğrencilere aynı programı uygulamak değil, öğrencinin eksiklerine ve hedefine göre çalışmayı planlamaktır.
Kısa Cevap
Kartepe’de Edebiyat özel ders arayan öğrenciler için Saruhan Kurs’ta eğitim %100 birebir yürütülür. Öğrencinin mevcut seviyesi ve hedefi analiz edilerek konu çalışmaları, edebî dönemler, sanatçı-eser ilişkileri, metin bilgisi, soru çözümü ve tekrar programı kişiye özel planlanır. Ödev ve gelişim takibi yapılır, veli düzenli olarak bilgilendirilir.
Kartepe Edebiyat Özel Ders Süreci Nasıl Başlar?
Edebiyat özel dersinde ilk yapılması gereken bütün konuları baştan anlatmaya başlamak değildir.
Önce öğrencinin mevcut durumu görülmelidir.
Öğrenci hangi konuları biliyor?
Hangi dönemleri birbirine karıştırıyor?
Sanatçı-eser eşleştirmelerinde mi zorlanıyor?
Öğrendiği bilgileri kısa sürede mi unutuyor?
Metin üzerinden verilen sorularda bilgisini kullanabiliyor mu?
Denemelerde belirli konularda sürekli hata mı yapıyor?
Bu soruların cevapları çalışma planını belirler.
Çünkü aynı Edebiyat netini yapan iki öğrencinin eksikleri aynı olmak zorunda değildir.
Edebiyat Sadece Ezber Dersi midir?
Edebiyatta öğrenilmesi gereken bilgi vardır.
Edebî dönemler, sanatçılar, eserler, akımlar ve türler hakkında belirli bir bilgi birikimi olmadan soruları çözmek mümkün değildir.
Ancak sorun bilginin varlığı değil, nasıl öğrenildiğidir.
Birbirinden bağımsız yüzlerce bilgiyi ezberlemeye çalışan öğrenci zaman içerisinde bilgileri karıştırabilir.
Bunun yerine;
dönem → özellik → sanatçı → eser
ilişkisinin kurulması öğrencinin zihninde daha düzenli bir yapı oluşturabilir.
Örneğin bir sanatçıyı yalnızca eser adıyla değil; ait olduğu dönem, edebî anlayışı ve belirgin özellikleriyle birlikte öğrenmek farklı sorular karşısında bilgiyi kullanmayı kolaylaştırabilir.
Edebî Dönemler Nasıl Çalışılmalı?
Edebiyat tarihinde dönemler birbirinden tamamen bağımsız değildir.
Her dönemin ortaya çıktığı şartlar, önceki dönemle ilişkisi ve kendine özgü özellikleri vardır.
Bu nedenle yalnızca dönem özelliklerini maddeler hâlinde ezberlemek yerine dönemler arasında karşılaştırmalar yapmak yararlı olabilir.
Öğrenci;
Tanzimat’ın birinci ve ikinci dönemini,
Servetifünun ile Fecr-i Âti’yi,
Millî Edebiyat ile önceki dönemleri
yalnızca ayrı ayrı öğrenmek yerine benzerlikleri ve farklılıkları üzerinden değerlendirdiğinde bilgiler daha anlamlı bir yapıya dönüşebilir.
Sanatçı-Eser Çalışmaları Nasıl Yapılmalı?
Edebiyat öğrencilerinin en sık karşılaştığı problemlerden biri sanatçı ve eserlerin birbirine karışmasıdır.
Bunun nedeni çoğu zaman çok sayıda bilginin bağlantısız biçimde öğrenilmeye çalışılmasıdır.
Sanatçı çalışırken yalnızca:
“Bu eseri kim yazdı?”
sorusuna hazırlanmak yeterli değildir.
Sanatçının;
hangi dönemde yaşadığı,
hangi edebî anlayış içerisinde değerlendirildiği,
öne çıkan özellikleri,
önemli eserleri
ve benzer sanatçılardan ayrıldığı noktalar
birlikte ele alınabilir.
Böylece öğrenci yalnızca tek bir eşleştirmeyi değil, sanatçının edebiyat içerisindeki yerini öğrenir.
Unutmayı Önlemek İçin Tekrar Neden Önemlidir?
Edebiyat öğrenimindeki temel problemlerden biri unutmadır.
Öğrenci bugün öğrendiği bir sanatçı veya eseri birkaç hafta sonra hatırlamayabilir.
Bu olağandır.
Bu nedenle Edebiyat çalışma planında tekrar sisteminin bulunması önemlidir.
Öğrenilen konular belirli aralıklarla yeniden ele alınabilir.
Ancak tekrar her seferinde bütün konunun yeniden okunması anlamına gelmez.
Kısa notlar, soru çalışmaları, sanatçı-eser eşleştirmeleri ve denemelerde karşılaşılan hatalar tekrar amacıyla kullanılabilir.
Amaç bilgiyi bir kez öğrenmek değil, ihtiyaç duyulduğunda hatırlanabilir hâle getirmektir.
Soru Çözümü Konu Çalışmasından Neden Ayrılmamalı?
Öğrencinin bir konuyu okuduğunda anladığını düşünmesi ile o bilgiyi soruda kullanabilmesi aynı şey değildir.
Soru çözümü öğrenilen bilginin ne kadar kullanılabildiğini gösterir.
Öğrenci soruyu yanlış yaptığında yalnızca doğru seçeneği görmek yerine yanlışın nedeni değerlendirilmelidir.
Bilgiyi hiç öğrenmemiş olabilir.
İki sanatçıyı karıştırmış olabilir.
Dönem özelliklerini birbirine geçirmiş olabilir.
Soru kökünü yanlış değerlendirmiş olabilir.
Bu ayrım yapıldığında sonraki çalışma daha doğru planlanabilir.
TYT Türkçe ile Edebiyat Aynı Şey midir?
Hayır.
YKS hazırlığında TYT Türkçe ile AYT Türk Dili ve Edebiyatı çalışmaları birbirini destekleyen ancak aynı olmayan alanlardır.
TYT Türkçe’de okuduğunu anlama, paragraf, anlam bilgisi ve dil bilgisi önemli bir yer tutarken AYT tarafında edebiyat bilgisi daha belirgin hâle gelir.
Bu nedenle öğrencinin sınav hazırlığı planlanırken TYT ve AYT ihtiyaçları ayrı ayrı değerlendirilmelidir.
Öğrencinin TYT performansının iyi olması, AYT Edebiyat konularında desteğe ihtiyaç duymayacağı anlamına gelmez.
AYT Edebiyat Özel Ders Nasıl Planlanır?
AYT Edebiyat hazırlığında önce öğrencinin konu haritası çıkarılmalıdır.
Hangi dönemler tamamlandı?
Hangi sanatçılar karışıyor?
Hangi konular henüz öğrenilmedi?
Öğrenci denemelerde en fazla nerede kayıp yaşıyor?
Bunlar belirlendikten sonra konu çalışmalarıyla soru çözümü birlikte ilerletilebilir.
Süreç ilerledikçe öğrencinin seviyesine uygun kaynaklar, çıkmış sorular ve branş denemeleri kullanılabilir.
Sınava yaklaşıldıkça yalnızca yeni konu öğrenmeye değil, daha önce öğrenilen bilgilerin korunmasına da ağırlık verilmesi gerekir.
Çıkmış Sorular Neden Önemlidir?
Geçmiş yıllarda sorulmuş ÖSYM soruları, öğrencinin gerçek sınavın yaklaşımını görmesine yardımcı olur.
Çıkmış sorular yalnızca “kaç doğru yaptım?” amacıyla kullanılmamalıdır.
Öğrenci sorular üzerinden;
hangi bilgilerin nasıl sorulduğunu,
soru kökünün nasıl oluşturulduğunu,
bilginin doğrudan mı yoksa yorum içerisinde mi istendiğini
ve seçeneklerin nasıl yapılandırıldığını
görebilir.
Bu nedenle çıkmış sorular hazırlığın ilerleyen aşamalarında önemli çalışma araçlarından biridir.
Branş Denemeleri Ne Zaman Kullanılmalı?
Branş denemesi çözmek için bütün konuların kusursuz biçimde tamamlanmasını beklemek her zaman gerekli değildir.
Ancak öğrencinin seviyesine uygun deneme seçilmesi önemlidir.
Deneme yalnızca puan ölçme aracı olarak görülmemelidir.
Sonuçlar öğrencinin hangi konularda bilgi kaybettiğini, hangi bilgileri karıştırdığını ve hangi alanların tekrar edilmesi gerektiğini gösterebilir.
Bu nedenle branş denemesi ölçme + analiz + yeni çalışma planı döngüsünün bir parçası hâline getirilmelidir.
Saruhan Gelişim Modeli Edebiyat Dersinde Nasıl Uygulanır?
Saruhan Kurs’ta Edebiyat özel dersleri Saruhan Gelişim Modeli’nin beş temel aşaması üzerinden yürütülür.
1. Analiz Et
Öğrencinin mevcut Edebiyat seviyesi, hedefi, konu eksikleri ve soru performansı değerlendirilir.
Amaç yalnızca net sayısını görmek değil, kayıpların nedenlerini belirlemektir.
2. Planla
Analiz sonucunda öğrenciye özel çalışma programı oluşturulur.
Konu sırası, tekrar yoğunluğu ve soru çalışmaları öğrencinin ihtiyacına göre belirlenir.
3. Uygula
Eğitim %100 birebir gerçekleştirilir.
Öğretmen ders boyunca yalnızca bir öğrenciyle çalıştığı için öğrencinin bildiği konularda gereksiz tekrar azaltılabilir, eksik olduğu alanlara daha fazla zaman ayrılabilir.
4. Ödev ve Takip
Öğrencinin ders dışındaki çalışmaları takip edilir.
Seviyesine ve sınav dönemine göre kaynaklar, çıkmış sorular ve branş denemeleri kullanılabilir.
Yanlış ve boş sorular sonraki çalışmalar için veri olarak değerlendirilir.
5. Veli Bilgilendirme
Öğrencinin başlangıç durumu, çalışma planı ve süreç içerisindeki gelişimi düzenli olarak veliyle paylaşılır.
Böylece veli yalnızca sınav sonucunu değil, öğrencinin eğitim sürecinin hangi aşamasında olduğunu da takip edebilir.
%100 Birebir Edebiyat Dersinin Avantajı Nedir?
Edebiyatta öğrencilerin bilgi düzeyleri arasında önemli farklılıklar bulunabilir.
Bir öğrenci belirli dönemleri çok iyi biliyorken başka bir dönemde ciddi eksikleri olabilir.
Sınıf sisteminde programın bütün öğrenciler için ortak ilerlemesi gerekir.
Birebir eğitimde ise çalışma öğrencinin ihtiyacına göre şekillendirilebilir.
Öğrencinin bildiği bölüm daha hızlı geçilebilir.
Karıştırdığı sanatçı ve eserler üzerinde daha fazla durulabilir.
Unuttuğu konular tekrar programına alınabilir.
Denemelerde ortaya çıkan yeni ihtiyaçlara göre plan değiştirilebilir.
Birebir eğitimin temel değeri yalnızca öğretmenle öğrencinin aynı masada bulunması değil, eğitimin öğrenciye göre değişebilmesidir.
Edebiyat Özel Ders Kimler İçin Uygun Olabilir?
Edebiyat özel ders;
AYT Edebiyat konularında eksikleri bulunan,
sanatçı ve eserleri birbirine karıştıran,
öğrendiği bilgileri kısa sürede unutan,
konuları nasıl tekrar edeceğini bilemeyen,
YKS hazırlığında Edebiyat netlerini geliştirmek isteyen,
denemelerde aynı konulardan sürekli yanlış yapan,
çok çalışmasına rağmen bilgilerini düzenlemekte zorlanan
öğrenciler için değerlendirilebilir.
Ancak öğrencinin gerçekten hangi desteğe ihtiyacı olduğu analiz sonrasında belirlenmelidir.
Kartepe’de Edebiyat Özel Ders Seçerken Nelere Dikkat Edilmeli?
Bir özel ders hizmeti değerlendirilirken yalnızca ders saati ve ücret üzerinden karar vermek yeterli olmayabilir.
Veliler ve öğrenciler şu sorulara cevap arayabilir:
Öğrencinin başlangıç seviyesi analiz ediliyor mu?
Her öğrenci aynı programı mı takip ediyor?
Ders gerçekten birebir mi?
Konu çalışması ile soru çözümü birlikte yürütülüyor mu?
Tekrar sistemi bulunuyor mu?
Çıkmış sorular ve branş denemeleri kullanılıyor mu?
Yanlışların nedenleri analiz ediliyor mu?
Öğrencinin gelişimi takip ediliyor mu?
Bu sorular eğitim hizmetinin yalnızca konu anlatımından mı yoksa planlı bir süreçten mi oluştuğunu anlamaya yardımcı olur.
Edebiyat Özel Derse Ne Zaman Başlanmalı?
Bunun bütün öğrenciler için geçerli tek bir cevabı yoktur.
Öğrencinin mevcut bilgi düzeyi, hedefi ve sınava kalan süre birlikte değerlendirilmelidir.
Temel konu eksikleri fazla olan bir öğrencinin daha uzun bir çalışma sürecine ihtiyacı olabilir.
Konuların büyük bölümünü tamamlamış bir öğrenci ise soru çözümü, tekrar ve deneme analizi ağırlıklı daha farklı bir programa ihtiyaç duyabilir.
Bu nedenle doğru soru yalnızca:
“Kaç ay ders almalıyım?”
değildir.
Asıl soru:
“Bulunduğum noktadan hedefime ulaşmak için hangi çalışmalara ihtiyacım var?”
olmalıdır.
Sık Sorulan Sorular
Kartepe’de Edebiyat özel ders veriyor musunuz?
Evet. Saruhan Kurs’ta Edebiyat alanında %100 birebir eğitim verilmektedir.
AYT Edebiyat özel ders veriliyor mu?
Evet. Öğrencinin mevcut seviyesi ve hedefi doğrultusunda AYT Türk Dili ve Edebiyatı hazırlığı planlanabilir.
Dersler gerçekten birebir mi?
Evet. Ders öğretmen ve tek öğrenci arasında gerçekleştirilir.
Sanatçı-eser çalışmaları yapılıyor mu?
Evet. Öğrencinin ihtiyacına göre dönem, sanatçı, eser ve özellikler arasındaki ilişkileri güçlendirmeye yönelik çalışmalar yapılabilir.
Çıkmış sorular çözülüyor mu?
Öğrencinin çalışma aşamasına göre geçmiş yıllarda çıkmış sınav soruları kullanılabilir ve analiz edilebilir.
Branş denemeleri kullanılıyor mu?
Evet. Öğrencinin seviyesine ve sınav dönemine göre branş denemeleri takip sürecine dahil edilebilir.
Ödev takibi yapılıyor mu?
Evet. Ödev ve takip Saruhan Gelişim Modeli’nin temel aşamalarından biridir.
Veli bilgilendiriliyor mu?
Evet. Öğrencinin gelişimi ve çalışma süreci düzenli olarak veliyle paylaşılır.
Her öğrenci aynı programı mı takip ediyor?
Hayır. Çalışma programı öğrencinin mevcut seviyesi, hedefi ve ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanır.
Saruhan Hoca’nın Görüşü
Edebiyatın zor görünmesinin nedenlerinden biri çoğu zaman bilgi miktarı değil, bilginin zihinde nasıl örgütlendiğidir.
Bir öğrenci yüzlerce sanatçı ve eser adını birbirinden bağımsız biçimde ezberlemeye çalıştığında unutmak ve karıştırmak kaçınılmaz hâle gelebilir.
Oysa dönem, edebî anlayış, sanatçı ve eser arasında ilişki kurulduğunda aynı bilgiler anlamlı bir bütünün parçalarına dönüşür.
Bu nedenle Edebiyat çalışmasında “Daha kaç sayfa ezberlemeliyim?” sorusundan önce “Öğrendiğim bilgileri birbirine bağlayabiliyor muyum?” sorusu önemlidir.
Sınav günü öğrencinin ihtiyacı, aylar boyunca gördüğü bütün sayfaları hatırlamak değildir.
İhtiyacı, sorunun verdiği ipucunu doğru bilgiyle ilişkilendirebilmektir.
Edebiyatta kalıcı öğrenme, bilginin çokluğundan önce bilginin zihindeki yerinin belirginleşmesiyle güçlenir.
İlgili İçerikler
Saruhan Gelişim Modeli’nin analiz, planlama, %100 birebir uygulama, ödev ve takip ile veli bilgilendirme aşamalarını ayrıntılı incelemek için “Saruhan Gelişim Modeli (SGM) Nedir?” içeriğimizi okuyabilirsiniz.
YKS hazırlığındaki öğrenciler için sınav planlaması ve çalışma yöntemleri hakkındaki içeriklerimizi YKS kategorimizden inceleyebilirsiniz.
TYT hazırlık sürecindeki çalışma yaklaşımlarımız için TYT kategorimizi inceleyebilirsiniz.
Saruhan Kurs’un diğer branşlardaki %100 birebir eğitim yaklaşımını Özel Ders kategorimizden inceleyebilirsiniz.
.