Editör Notu
Bu makale, Saruhan Kurs eğitim ekibi tarafından öğrenme bilimleri, öğretmen niteliği, geri bildirim, bireyselleştirilmiş öğretim ve öğrenci-öğretmen etkileşimi üzerine yapılan akademik çalışmalar ile uzun yıllara dayanan eğitim deneyimi dikkate alınarak hazırlanmıştır.
Amacımız velilere belirli bir öğretmeni tavsiye etmek değil; nitelikli bir özel ders öğretmenini değerlendirirken hangi eğitimsel ölçütlere bakılması gerektiğini açıklamaktır.
Çünkü özel ders öğretmeni seçerken asıl soru:
“Bu öğretmen konuyu iyi biliyor mu?”
sorusundan daha büyüktür.
Doğru soru şudur:
“Bu öğretmen, bildiğini benim çocuğumun öğrenebileceği bir eğitime dönüştürebiliyor mu?”
Özel Ders Öğretmeni Nasıl Seçilir?
Kısa cevap: İyi bir özel ders öğretmeni; alanını bilen, öğrencinin mevcut seviyesini analiz edebilen, neden zorlandığını anlayabilen, öğretim yöntemini öğrenciye göre değiştirebilen, nitelikli geri bildirim veren ve öğrencinin gelişimini düzenli olarak takip eden öğretmendir.
Bu nedenle öğretmen seçiminde yalnızca;
diplomaya,
deneyim yılına,
referanslara,
ders ücretine
veya popülerliğe
bakmak yeterli değildir.
Bunların hepsi değerli bilgiler olabilir.
Ancak özel dersin başarısını belirleyen temel soru şudur:
Öğretmen ile öğrencinin arasında gerçekten öğrenme gerçekleşiyor mu?
Alanında Çok İyi Olmak, İyi Özel Ders Öğretmeni Olmak İçin Yeterli midir?
Hayır. Alan bilgisi gereklidir fakat tek başına yeterli değildir.
Bir matematik öğretmeninin matematiği çok iyi bilmesi gerekir.
Bir fizik öğretmeninin fiziğe hâkim olması gerekir.
Bu tartışılmaz.
Ancak bir şeyi bilmek ile onu öğretebilmek aynı beceri değildir.
Öğretmen konuyu çok ileri düzeyde biliyor olabilir.
Fakat öğrencinin nerede zorlandığını anlayamıyorsa, sürekli kendi düşünme biçimine göre anlatıyorsa veya öğrenci anlamadığında aynı açıklamayı tekrar ediyorsa alan bilgisi tek başına yeterli olmaz.
Çünkü öğretmenin görevi bilgisini göstermek değildir.
Bilgiyi öğrencinin öğrenebileceği hâle getirmektir.
İyi Bir Özel Ders Öğretmeninde Bulunması Gereken 10 Özellik
1. Öğrenciyi Tanımadan Eğitime Başlamamalıdır
Nitelikli bir öğretmenin ilk refleksi hemen konu anlatmaya başlamak olmamalıdır.
Önce öğrenciyi anlamaya çalışmalıdır.
Öğrenci hangi seviyede?
Hangi konularda zorlanıyor?
Geçmişten gelen eksikleri var mı?
Nasıl çalışıyor?
Hangi hata türlerini yapıyor?
Hedefi ne?
Bu soruların cevapları bilinmeden oluşturulan eğitim, gerçekten kişiye özel olmayabilir.
Bu nedenle iyi öğretmen önce anlamaya, sonra anlatmaya çalışır.
2. Öğrencinin Yanlışını Değil, Yanlışının Nedenini Görmelidir
Öğrenci matematik sorusunu yanlış yaptı.
Öğretmen doğru çözümü gösterdi.
Problem çözülmüş müdür?
Her zaman değil.
Çünkü öğrencinin neden yanlış yaptığını hâlâ bilmiyoruz.
Konu eksikliği olabilir.
Soruyu yanlış anlamış olabilir.
Yanlış strateji seçmiş olabilir.
Temel işlem hatası yapmış olabilir.
Önceki yıllardan gelen bir kazanım eksiği bulunabilir.
Bu nedenle iyi öğretmenin sorusu yalnızca:
“Doğru cevap nedir?”
değildir.
Asıl soru:
“Öğrenci neden bu cevaba ulaştı?”
olmalıdır.
Yanlış cevap öğretmen için yalnızca hata değil, öğrencinin düşünme biçimi hakkında veridir.
3. Aynı Konuyu Farklı Yollarla Anlatabilmelidir
Öğrenci anlamadı.
Öğretmen tekrar anlattı.
Öğrenci yine anlamadı.
Öğretmen aynı şeyi daha yüksek sesle veya daha yavaş anlattı.
Bu, öğretimi bireyselleştirmek değildir.
Bazen sorun öğrencide değil, kullanılan açıklama biçimindedir.
İyi öğretmen gerektiğinde;
farklı örnek kullanabilmeli,
somutlaştırabilmeli,
görselleştirebilmeli,
konuyu daha küçük parçalara ayırabilmeli
ve öğrencinin ön bilgisine geri dönebilmelidir.
Çünkü öğrencinin anlamaması her zaman “öğrenci anlamıyor” anlamına gelmez.
Bazen öğretim yönteminin değişmesi gerekir.
4. Öğrenciyi Pasif Dinleyici Hâline Getirmemelidir
Özel derste öğretmenin sürekli konuşması ilk bakışta etkileyici görünebilir.
Öğretmen çok şey anlatmıştır.
Defter dolmuştur.
Birçok soru çözülmüştür.
Fakat önemli olan öğretmenin kaç soru çözdüğü değildir.
Öğrencinin öğretmen olmadan kaç soru çözebildiğidir.
Nitelikli öğretmen öğrenciyi sürecin içine sokar.
Öğrenci;
düşünür,
soru sorar,
tahmin eder,
çözüm üretir,
yanlış yapar,
yanlışını düzeltir
ve öğrendiğini uygular.
İyi öğretmen öğrencinin yerine düşünmez.
Öğrenciyi düşündürür.
5. Nitelikli Geri Bildirim Verebilmelidir
“Yanlış.”
“Dikkat et.”
“Bir daha çöz.”
Bu ifadeler tek başına yeterli geri bildirim değildir.
Öğrencinin şunları anlaması gerekir:
Neyi doğru yaptım?
Nerede hata yaptım?
Neden hata yaptım?
Bir sonraki denemede neyi değiştirmeliyim?
Nitelikli geri bildirim öğrencinin yalnızca bugünkü soruyu çözmesine değil, gelecekte benzer hataları fark etmesine yardımcı olmalıdır.
İyi öğretmen cevabı vermekten çok, öğrencinin doğru cevaba ulaşma biçimini geliştirir.
6. Öğrenciye Göre Tempo Belirleyebilmelidir
Her öğrenci aynı hızda öğrenmez.
Birebir eğitimin önemli avantajlarından biri öğretmenin tempoyu değiştirebilmesidir.
Öğrenci konuyu anlamadıysa öğretmen durabilmelidir.
Gerekirse geçmiş konuya dönebilmelidir.
Öğrenci konuya hâkimse gereksiz tekrarlarla zaman kaybetmemelidir.
Bu nedenle iyi özel ders öğretmeni müfredatı yetiştirmeye değil, öğrenmeyi gerçekleştirmeye odaklanmalıdır.
Dersin hızlı ilerlemesi her zaman iyi ders anlamına gelmez.
Önemli olan öğrencinin gerçekten ilerlemesidir.
7. Öğrenciyle Güven İlişkisi Kurabilmelidir
Öğrenmenin gerçekleşebilmesi için öğrencinin soru sorabilmesi gerekir.
“Bunu anlamadım.”
diyebilmesi gerekir.
Yanlış yapabilmesi gerekir.
Bir öğrenci öğretmeninin yanında sürekli yargılanacağını düşünüyorsa anlamadığı noktaları saklamaya başlayabilir.
Bu nedenle öğretmen-öğrenci ilişkisindeki güven yalnızca öğrencinin öğretmeni sevmesi anlamına gelmez.
Güven:
“Burada anlamadığımı söyleyebilirim ve hata yapabilirim.”
duygusudur.
Nitelikli öğretmen öğrencinin hatasını küçümsemez.
Hatayı öğrenmenin doğal parçası hâline getirir.
8. Ödev Vermekten Çok Ödevi Yönetebilmelidir
Çok ödev vermek iyi öğretmenliğin göstergesi değildir.
Ödevin;
öğrencinin seviyesine uygun,
belirli bir amaca yönelik,
yapılabilir miktarda
ve takip edilebilir
olması gerekir.
Daha da önemlisi, sonraki derste ödevin sonucunun kullanılmasıdır.
Öğrenci hangi sorularda zorlandı?
Hangi hataları tekrar etti?
Hangi konu gelişti?
Ödev öğretmene öğrencinin ders dışındaki öğrenmesi hakkında bilgi vermelidir.
Bu nedenle ödev yalnızca öğrenciye verilen görev değildir.
Öğretmen için de bir ölçme aracıdır.
9. Gelişimi Ölçebilmelidir
Velinin:
“Hocam, nasıl gidiyor?”
sorusuna yalnızca:
“Gayet iyi gidiyor.”
cevabının verilmesi yeterli değildir.
İyi öğretmen öğrencinin gelişimini mümkün olduğunca somut göstergelerle takip edebilmelidir.
Örneğin;
konu hâkimiyeti,
doğru soru oranı,
tekrarlanan hata türleri,
soru çözme süresi,
deneme sonuçları,
ödev performansı,
bağımsız çözüm becerisi
zaman içinde değerlendirilebilir.
Çünkü öğretmenin yalnızca ders vermesi değil, verdiği eğitimin sonuçlarını da okuyabilmesi gerekir.
10. Öğrenciyi Kendisine Bağımlı Hâle Getirmemelidir
Bu belki de iyi özel ders öğretmenini anlamanın en önemli ölçütüdür.
Başlangıçta öğrenci yoğun öğretmen desteğine ihtiyaç duyabilir.
Fakat zaman içinde;
kendi yanlışını fark etmeye,
çalışmasını planlamaya,
hangi konuda eksik olduğunu görmeye,
problem karşısında strateji geliştirmeye
başlamalıdır.
Eğer öğrenci her soruda öğretmenine ihtiyaç duymaya devam ediyorsa eğitimde bir sorun olabilir.
Çünkü iyi öğretmenin nihai hedefi:
öğrencinin kendisine daha fazla ihtiyaç duyması değil, zamanla daha az ihtiyaç duymasıdır.
Öğretmen-Öğrenci Uyumu Neden Önemlidir?
Çok başarılı bir öğretmen her öğrenci için doğru öğretmen olmayabilir.
Bu, öğretmenin kötü olduğu anlamına gelmez.
Öğrencilerin;
kişilikleri,
iletişim biçimleri,
öğrenme hızları,
akademik seviyeleri
ve ihtiyaçları farklıdır.
Bazı öğrenciler daha sakin bir öğretmenle rahat eder.
Bazıları daha dinamik bir öğretim biçimine ihtiyaç duyar.
Bazıları yoğun yönlendirmeye ihtiyaç duyarken bazı öğrenciler daha bağımsız çalışabilir.
Bu nedenle öğretmen seçiminde yalnızca:
“Bu öğretmen iyi mi?”
sorusu sorulmamalıdır.
Şu soru daha değerlidir:
“Bu öğretmen, bu öğrenci için doğru öğretmen mi?”
İlk Ders Neden Önemlidir?
İlk ders yalnızca öğretmenin öğrenciyi değerlendirdiği bir süreç değildir.
Öğrenci de öğretmeni değerlendirir.
İlk görüşme veya analiz dersinde şu noktalar gözlemlenebilir:
Öğretmen öğrenciyi gerçekten dinliyor mu?
Hemen ders anlatmaya mı başlıyor?
Doğru sorular soruyor mu?
Öğrencinin düşünmesini bekliyor mu?
Hata yaptığında nasıl tepki veriyor?
Öğrenci soru sormakta rahat mı?
Öğretmen ders sonunda öğrenci hakkında anlamlı bir değerlendirme yapabiliyor mu?
Bu nedenle ilk dersin amacı yalnızca “ders yapmak” değil, doğru eğitim ilişkisinin kurulup kurulamayacağını anlamaktır.
Deneyimli Öğretmen Her Zaman Daha mı İyidir?
Deneyim önemlidir.
Yıllar boyunca farklı öğrencilerle çalışmak öğretmene güçlü bir gözlem ve yöntem repertuvarı kazandırabilir.
Ancak deneyimin tek başına yeterli olduğunu söylemek doğru değildir.
Önemli olan yalnızca öğretmenin kaç yıldır ders verdiği değildir.
Bu yıllar boyunca öğretimini ne kadar geliştirdiğidir.
Uzun deneyime sahip fakat her öğrenciye aynı yöntemle yaklaşan bir öğretmen ile daha kısa deneyime sahip fakat öğrenciyi analiz eden ve öğretimini sürekli geliştiren bir öğretmen arasında otomatik olarak bir üstünlük kurulamaz.
Dolayısıyla deneyim değerlendirilmelidir.
Ancak tek kriter hâline getirilmemelidir.
Genç Öğretmen mi, Deneyimli Öğretmen mi?
Bu sorunun da tek bir doğru cevabı yoktur.
Öğretmenin yaşı eğitim kalitesini belirleyen güvenilir bir ölçüt değildir.
Genç bir öğretmen;
enerjik,
güncel sınav sistemine hâkim
ve öğrenciyle güçlü iletişim kurabilen biri olabilir.
Deneyimli bir öğretmen ise;
çok sayıda öğrenci profili görmüş,
hataları daha hızlı teşhis edebilen
ve geniş öğretim repertuvarına sahip
olabilir.
Asıl değerlendirilmesi gereken yaş değil:
öğretmenin öğrencinin ihtiyacına cevap verebilme kapasitesidir.
Özel Ders Öğretmeni Seçerken Fiyat Belirleyici Olmalı mı?
Fiyat doğal olarak ailelerin değerlendirdiği unsurlardan biridir.
Ancak tek başına kalite göstergesi değildir.
Pahalı öğretmen mutlaka daha iyi öğretmen değildir.
Ucuz öğretmen de mutlaka kötü değildir.
Asıl değerlendirilmesi gereken:
ödediğiniz ücret karşılığında kaç dakika ders aldığınız değil, nasıl bir eğitim süreci aldığınızdır.
Analiz var mı?
Plan var mı?
Takip var mı?
Geri bildirim var mı?
Gelişim ölçülüyor mu?
Öğretmen öğrenciye uygun mu?
Dolayısıyla özel ders maliyetini yalnızca saat ücreti üzerinden değerlendirmek eksik bir karşılaştırmadır.
Veli Öğretmene Hangi Soruları Sormalıdır?
Öğretmen seçiminde velinin sorabileceği bazı güçlü sorular vardır:
Bu sorulara verilen cevaplar öğretmenin eğitim anlayışı hakkında önemli bilgiler verebilir.
Özel Ders Öğretmeni Seçerken Yapılan 7 Hata
1. Sadece ders ücretine bakmak
Fiyat önemlidir ancak kaliteyi tek başına göstermez.
2. Sadece referansa güvenmek
Bir öğrenci için çok başarılı olan öğretmen başka öğrenci için aynı sonucu vermeyebilir.
3. Sadece deneyim yılına bakmak
Deneyimin niteliği, süresinden daha önemlidir.
4. Öğrencinin görüşünü hiç dikkate almamak
Öğrenci öğretmeniyle sağlıklı iletişim kuramıyorsa öğrenme süreci etkilenebilir.
5. İlk dersten mucize beklemek
Öğrenme çoğu zaman zamana yayılan bir süreçtir.
6. Öğretmenin çok soru çözmesini başarı saymak
Asıl amaç öğrencinin çözebilmesidir.
7. Sonuçları ölçmeden aylarca devam etmek
Eğitim süreci düzenli olarak değerlendirilmelidir.
Bilim Ne Diyor?
Öğretmenin öğrencinin öğrenmesi üzerindeki etkisi yalnızca aktardığı bilgiyle sınırlı değildir.
Nitelikli öğretimde;
açık öğretim,
öğrencinin düşünme sürecinin gözlenmesi,
uygun geri bildirim,
öğrenmenin kontrol edilmesi
ve öğretimin öğrencinin verdiği tepkilere göre uyarlanması
önemli unsurlar arasında yer almaktadır.
Education Endowment Foundation’ın geri bildirim konusundaki kanıt değerlendirmesi, etkili geri bildirimin öğrencinin mevcut performansı ile hedeflenen öğrenme arasındaki farkı azaltmaya yardımcı olacak biçimde kullanılması gerektiğini vurgulamaktadır.
Education Endowment Foundation – Feedback
Birebir öğretim değerlendirmesi ise bireysel desteğin etkisinin yalnızca öğrenci-öğretmen oranından değil, desteğin nasıl hedeflendiği ve uygulandığından etkilendiğini göstermektedir.
Education Endowment Foundation – One to One Tuition
Buradan çıkarılabilecek temel sonuç şudur:
İyi öğretmenlik, bilginin miktarından çok öğrencinin öğrenmesini yönetebilme becerisidir.
Öğretmen mi Seçiyoruz, Eğitim Sistemi mi?
Özel ders söz konusu olduğunda bütün sorumluluğu öğretmenin bireysel performansına yüklemek de eksik olabilir.
Çünkü nitelikli birebir eğitim;
analiz,
planlama,
ödev,
takip,
ölçme
ve veli bilgilendirme
gibi öğretmenin ders saatinin dışına taşan süreçleri de içerir.
Bu nedenle özellikle kurumsal birebir eğitim hizmetinde yalnızca:
“Hangi öğretmen ders verecek?”
sorusuna değil;
“Bu öğrencinin eğitim süreci nasıl yönetilecek?”
sorusuna da cevap aranmalıdır.
İyi öğretmen çok değerlidir.
Fakat iyi öğretmeni iyi bir sistem desteklediğinde eğitim daha sürdürülebilir hâle gelir.
Saruhan Kurs’ta Öğretmen Seçimine Nasıl Yaklaşıyoruz?
Saruhan Kurs’ta öğretmen seçimini yalnızca branş eşleştirmesi olarak görmüyoruz.
Öğrencinin;
mevcut akademik seviyesi,
eksikleri,
hedefleri,
çalışma alışkanlıkları
ve öğretmenle uyumu
birlikte değerlendirilmelidir.
Bu nedenle eğitim sürecimizi:
Analiz Et → Planla → %100 Birebir Uygula → Ödev ve Takip → Veli Bilgilendirme
yaklaşımı üzerinden yürütüyoruz.
Buradaki temel düşüncemiz şudur:
Önemli olan yalnızca iyi öğretmeni bulmak değil, doğru öğrenci ile doğru öğretmeni doğru eğitim planında buluşturmaktır.
Sık Sorulan Sorular
İyi özel ders öğretmeni nasıl anlaşılır?
İyi öğretmen öğrenciyi analiz eder, ihtiyacına göre yöntem belirler, öğrenciyi aktif tutar, hataların nedenini araştırır, nitelikli geri bildirim verir ve gelişimi takip eder.
Öğretmenin deneyimi önemli midir?
Evet, önemlidir. Ancak tek başına yeterli değildir. Deneyimin öğrencinin öğrenmesini yönetebilme becerisine dönüşmesi gerekir.
Öğretmen-öğrenci uyumu önemli midir?
Evet. Çok iyi bir öğretmen her öğrenci için doğru öğretmen olmayabilir.
İlk ders ücretsiz olmalı mı?
Ücretsiz olup olmaması eğitim kalitesini belirleyen bir kriter değildir. Daha önemli olan ilk görüşme veya dersin öğrenciyi tanımaya ve uygunluğu değerlendirmeye hizmet etmesidir.
Öğretmen sürekli konu anlatmalı mı?
Hayır. Öğrencinin düşünmesi, uygulaması, soru çözmesi ve hata yapması öğrenmenin önemli parçalarıdır.
Özel ders öğretmeni ödev vermeli mi?
Gerektiğinde evet. Ancak ödev öğrenciye uygun, amaçlı ve takip edilen bir çalışma olmalıdır.
Öğretmen veliye bilgi vermeli mi?
Özellikle okul çağındaki öğrencilerde öğrencinin sorumluluğunu zedelemeden düzenli ve anlamlı veli bilgilendirmesi yararlı olabilir.
Öğretmen değişikliği ne zaman düşünülmelidir?
Uzun süre beklenen gelişimin görülmemesi, öğretmen-öğrenci iletişiminin kurulamaması veya uygulanan yöntemin öğrenciye uygun olmadığının anlaşılması durumunda süreç yeniden değerlendirilmelidir.
Kısa Özet
• Alan bilgisi iyi öğretmenlik için gereklidir ancak tek başına yeterli değildir.
• Öğretmen önce öğrenciyi anlamalıdır.
• Hataların yalnızca sonucunu değil, nedenini araştırmalıdır.
• Öğretim yöntemini öğrenciye göre değiştirebilmelidir.
• Öğrenci derste aktif olmalıdır.
• Nitelikli geri bildirim verilmelidir.
• Öğretmen-öğrenci uyumu değerlendirilmelidir.
• Ödev ve gelişim düzenli takip edilmelidir.
• Fiyat ve deneyim tek başına seçim kriteri değildir.
• İyi öğretmenin nihai amacı öğrenciyi kendisine bağımlı hâle getirmek değil, bağımsız öğrenme becerisini geliştirmektir.
???????? Saruhan Hoca’nın Görüşü
Özel ders öğretmeni seçerken çoğu zaman öğretmenin özgeçmişine bakıyoruz.
Kaç yıllık öğretmen?
Hangi okuldan mezun?
Kaç öğrencisi başarılı oldu?
Bunların hepsi değerlidir.
Fakat bana göre bir öğretmeni anlamak için daha temel bir soru sormak gerekir:
Karşısındaki öğrenciyi gerçekten görebiliyor mu?
Çünkü öğretmenin bilgisi ne kadar güçlü olursa olsun, o bilgiyi öğrencinin ihtiyacına göre dönüştüremiyorsa eğitim eksik kalır.
Bir öğrenci anlamadığında iyi öğretmen yalnızca tekrar anlatmaz.
Önce neden anlamadığını düşünür.
Bir öğrenci yanlış yaptığında yalnızca doğru cevabı göstermez.
O yanlışın hangi düşünceden doğduğunu anlamaya çalışır.
Bir öğrenci zorlandığında hemen onun adına çözmez.
Düşünebilmesi için doğru soruyu sorar.
Bütün bunların temelinde aynı eğitim ilkesi vardır:
Öğretmenin görevi kendi bilgisini göstermek değil, öğrencinin öğrenmesini mümkün hâle getirmektir.
Bu nedenle iyi öğretmeni yalnızca anlattığı konuların zorluğuyla veya çözdüğü soruların sayısıyla değerlendirmek bana doğru gelmez.
Asıl ölçüt öğrencide meydana gelen değişimdir.
Öğrenci zamanla daha doğru düşünüyor mu?
Hatasını fark edebiliyor mu?
Ne bilmediğini anlayabiliyor mu?
Öğretmeni yanında olmadığında da ilerleyebiliyor mu?
Eğer bunlar gerçekleşiyorsa öğretmen yalnızca ders anlatmıyor; öğrencinin öğrenme biçimini geliştiriyor demektir.
Ve sonunda iyi öğretmenin belki de en büyük başarısı ortaya çıkar:
Öğrenci artık ona eskisi kadar ihtiyaç duymaz.
Çünkü gerçek öğretmen öğrencinin önündeki bütün soruları çözen kişi değildir.
Öğrenciye, karşısına çıkacak soruları kendi aklıyla çözebilecek düşünme gücünü kazandıran kişidir.
Bu yüzden özel ders öğretmeni seçerken yalnızca “Ne kadar biliyor?” diye sormak eksik kalır.
Asıl soru şudur:
“Çocuğumun öğrenmesini değiştirebiliyor mu?”
İyi öğretmen bilgisini öğrenciye aktaran değil; öğrencinin kendi bilgisini inşa edebilmesini sağlayan öğretmendir.
İşte gerçek eğitim de tam olarak budur.
Yararlanılan Kaynaklar
• Education Endowment Foundation – One to One Tuition
• Education Endowment Foundation – Feedback
• John Hattie – Visible Learning
• OECD – The Nature of Learning
• Dunlosky ve arkadaşları – Improving Students’ Learning with Effective Learning Techniques
• Millî Eğitim Bakanlığı – öğretim programları ve ölçme-değerlendirme yaklaşımı
İlgili Makaleler
• Özel Ders Nedir? Kimler İçin Gereklidir? Kapsamlı Rehber
• Birebir Eğitim Nedir? Nasıl Uygulanır ve Neden Etkilidir?
• İyi Bir Özel Ders Nasıl Olmalıdır? 10 Temel Kriter
• Bir Öğrencinin Akademik Eksikleri Nasıl Tespit Edilir?
• Özel Ders Kaç Saat Olmalı? Haftalık Ders Planı Nasıl Belirlenir?
Saruhan Kurs
Eğitim Özel İlgi İster.