Kartepe LGS Matematik Özel Ders

 

Kartepe LGS Matematik Özel Ders

Editör Notu

LGS matematikte düşük net her zaman öğrencinin matematiği bilmediği anlamına gelmez. Bazı öğrenciler konu eksiği nedeniyle, bazıları uzun soru metinlerini matematiksel yapıya dönüştürmekte zorlandığı için, bazıları ise süre ve sınav davranışı nedeniyle puan kaybedebilir.

Bu nedenle LGS matematik özel dersinin başlangıç noktası yalnızca “Hangi konular eksik?” sorusu olmamalıdır.

Daha temel soru şudur:

Öğrenci bildiği matematiği LGS sorularında neden kullanamıyor?

Kısa Cevap

Kartepe’de LGS matematik özel ders seçerken öğrencinin konu bilgisinin yanında yeni nesil soruları yorumlama, problem çözme, süre kullanımı ve hata nedenleri de değerlendirilmelidir. Saruhan Kurs’ta süreç ücretsiz analiz dersiyle başlar; öğrencinin ihtiyacına göre hazırlanan plan %100 birebir ders, soru çalışması, ödev-takip ve veli bilgilendirme ile yürütülür.

 

LGS Matematikte Asıl Problem Nerede?

Bir öğrenci matematik konusunu öğrenmiş olabilir.

Öğretmeni örnek çözdüğünde anlayabilir.

Klasik soruları yapabilir.

Fakat LGS denemesinde aynı kazanım farklı bir soru yapısı içerisinde karşısına çıktığında zorlanabilir.

Bu durumda öğrenci veya veli doğal olarak şöyle düşünebilir:

“Konu tam öğrenilmemiş.”

Bazen gerçekten öyledir.

Ama her zaman değil.

Çünkü LGS matematikte öğrencinin yalnızca matematiksel bilgiyi bilmesi değil, sorudaki bilgileri okuyup ayıklaması, aralarındaki ilişkiyi kurması ve uygun matematiksel yöntemi seçmesi de gerekir.

Dolayısıyla bir yanlışın arkasında farklı nedenler bulunabilir:

Konu eksikliği.

Soruyu yanlış anlama.

Verilen bilgileri ilişkilendirememe.

Çözüm yöntemini seçememe.

İşlem hatası.

Dikkat problemi.

Süre baskısı.

Bu nedenlerin tamamına “matematik eksiği” demek doğru teşhis değildir.

Doğru özel ders planı önce bunları birbirinden ayırmalıdır.

 

LGS Matematik Özel Ders Neden Analizle Başlamalı?

İki öğrencinin LGS matematik denemesinde 8 net yaptığını düşünelim.

Sonuçları aynı.

Peki eğitim ihtiyaçları da aynı mı?

Birinci öğrenci bazı temel konuları hiç öğrenmemiş olabilir.

İkinci öğrenci konuları biliyor fakat yeni nesil soruların büyük bölümünde ne yapacağını belirlemekte zorlanıyor olabilir.

Üçüncü bir öğrenci soruları çözebilecek düzeyde olduğu hâlde sınavın son bölümüne zaman yetiştiremiyor olabilir.

Üç öğrenciye de aynı konu anlatım programını uygulamak kolaydır.

Fakat etkili olmayabilir.

Bu nedenle Saruhan Kurs’ta LGS matematik özel ders süreci ücretsiz analiz dersiyle başlar.

Amaç yalnızca öğrencinin kaç doğru yaptığını görmek değildir.

Şunu anlamaya çalışırız:

Bu öğrenci neti nerede kaybediyor?

 

LGS Matematik Analizinde Neye Bakıyoruz?

Öğrencinin mevcut durumuna göre değerlendirme farklılaşabilir.

Ancak temel olarak birkaç alan birlikte ele alınır.

Konu Bilgisi

Öğrenci ilgili matematiksel kavramı gerçekten biliyor mu?

Bilgiyi Kullanma

Kuralı biliyor fakat soruda nerede kullanacağını bulamıyor mu?

Yeni Nesil Soru Davranışı

Uzun veya alışılmadık soru yapısını gördüğünde nasıl davranıyor?

Soruyu parçalara ayırabiliyor mu?

Gerekli ve gereksiz bilgiyi ayırt edebiliyor mu?

Hata Türleri

Yanlışların temelinde bilgi, yorum, yöntem, işlem veya dikkat hatası mı bulunuyor?

Süre Kullanımı

Öğrenci yapabileceği bir soruda gereğinden fazla zaman kaybediyor mu?

Çalışma Düzeni

Ders dışında matematik çalışması düzenli mi?

Yanlış yaptığı sorulara geri dönüyor mu?

Bu veriler bir araya geldiğinde yalnızca öğrencinin kaç net yaptığı değil, neden o net seviyesinde bulunduğu daha görünür hâle gelir.

 

Her LGS Öğrencisine Aynı Matematik Programı Uygulanır mı?

Uygulanmamalıdır.

Çünkü aynı sınava hazırlanmaları öğrencilerin aynı başlangıç noktasında olduğu anlamına gelmez.

Bir öğrencinin önceliği temel eksikleri kapatmak olabilir.

Başka bir öğrencinin önceliği yeni nesil sorular olabilir.

Bir diğerinde konu bilgisi ve soru çözümü yeterlidir fakat deneme performansı düşüktür.

Bu nedenle analiz sonrasında öğrenci için kişiye özel çalışma planı oluşturulur.

Plan hazırlanırken öğrencinin:

mevcut matematik seviyesi,

konu eksikleri,

hedefi,

sınava kalan süre,

soru çözme davranışı,

okul ve bireysel çalışma düzeni

birlikte değerlendirilir.

Buradaki amaç öğrenciyi standart bir programa uydurmak değildir.

Programı öğrencinin ihtiyacına uydurmaktır.

 

%100 Birebir LGS Matematik Özel Ders

Saruhan Kurs’ta LGS matematik dersleri %100 birebir yürütülür.

Bu yapı özellikle LGS matematik açısından önemlidir.

Çünkü öğretmen öğrencinin yalnızca verdiği cevabı değil, cevaba nasıl ulaştığını da gözlemleyebilir.

Öğrenci soruyu okurken nerede takılıyor?

Hangi bilgiyi gözden kaçırıyor?

Doğru yöntemi neden seçemiyor?

İşlemi nerede bozuyor?

Sorudan erken mi vazgeçiyor?

Gereğinden fazla mı uğraşıyor?

Kalabalık bir sınıfta bunların tamamını her öğrenci için takip etmek zor olabilir.

Birebir eğitimde ise öğretmen gerektiğinde sorunun çözümünden önce öğrencinin düşünme sürecine odaklanabilir.

Çünkü bazen yanlış cevap problemin kendisi değildir.

Problemin görünen sonucudur.

 

Yeni Nesil Matematik Soruları Nasıl Çalışılmalı?

Yeni nesil soru çözmenin yolu yalnızca daha fazla yeni nesil soru çözmek değildir.

Önce öğrencinin nerede zorlandığı anlaşılmalıdır.

Bir soru üzerinde örneğin şu sıra izlenebilir:

Ne soruluyor?

Öğrenci soru kökünü doğru anlamalıdır.

Hangi bilgiler gerekli?

Uzun metindeki her bilgi aynı öneme sahip olmayabilir.

Bilgiler arasında nasıl bir ilişki var?

Tablo, grafik, şekil veya metin matematiksel bir ilişkiye dönüştürülmelidir.

Hangi matematik bilgisi kullanılacak?

Öğrenci öğrendiği kazanımı soruyla eşleştirebilmelidir.

Çözüm yolu ekonomik mi?

Doğru cevap kadar kullanılan yöntemin sürdürülebilir olması da önemlidir.

Bu yaklaşım zamanla öğrencinin:

“Bu soruyu daha önce gördüm mü?”

arayışından uzaklaşıp:

“Bu soruda benden ne yapmam isteniyor?”

sorusuna yönelmesini sağlar.

Bu değişim LGS matematikte önemlidir.

Çünkü sınavda öğrencinin karşısına daha önce çözdüğü sorunun aynısının geleceğini varsayamayız.

 

LGS Matematikte Çok Soru Çözmek Yeterli mi?

Soru sayısı önemlidir.

Fakat tek başına yeterli değildir.

Bir öğrenci her gün çok sayıda soru çözebilir ve yine de aynı hata türlerini tekrarlayabilir.

Bu durumda çalışma miktarı artarken öğrenme aynı hızda artmayabilir.

Örneğin öğrenci sürekli:

soru kökünü yanlış okuyorsa,

işlem hatası yapıyorsa,

belirli problem türlerinde yöntem oluşturamıyorsa,

yanlış yaptığı sorulara geri dönmüyorsa

yalnızca yeni soru eklemek temel problemi çözmeyebilir.

Bu nedenle önemli olan yalnızca:

“Bugün kaç soru çözdün?”

değildir.

Şunu da sormak gerekir:

“Bugünkü sorular sana ne öğretti?”

 

LGS Matematikte Yanlış Sorular Nasıl Kullanılmalı?

Yanlış soru değerli bir veridir.

Ama yalnızca doğru çözümüne bakıldığında bu verinin önemli bir kısmı kaybolabilir.

Öğrenci yanlış yaptığında önce hata türü belirlenebilir.

Bilgi Hatası

Konu veya kural eksik.

Yorum Hatası

Soru yanlış anlaşılmış.

Yöntem Hatası

Bilgi mevcut fakat doğru çözüm yolu oluşturulamamış.

İşlem Hatası

Çözüm fikri doğru fakat matematiksel işlem yanlış.

Dikkat Hatası

Bilinen bir işlem veya bilgi dikkatsizlik nedeniyle yanlış kullanılmış.

Bu ayrım neden önemli?

Çünkü her yanlışın çözümü farklıdır.

Bilgi eksiğine yeniden konu çalışması gerekebilir.

Yorum problemine soru okuma ve parçalama çalışması gerekebilir.

İşlem hatasına ise daha zor sorular çözmek yerine kontrollü çözüm alışkanlığı gerekebilir.

Yanlışın türünü bilmeden verilen çalışma, problemin kendisini değil sonucunu hedefleyebilir.

 

“Dikkat Hatası” Deyip Geçiyor muyuz?

LGS öğrencilerinde sık kullanılan ifadelerden biri şudur:

“Aslında biliyordum, dikkatsizlikten gitti.”

Bazen gerçekten tek seferlik bir dikkatsizliktir.

Fakat aynı hata sürekli tekrar ediyorsa artık tesadüf olarak değerlendirilmemelidir.

Örneğin öğrenci sürekli:

“değildir” ifadesini kaçırıyorsa,

birimi yanlış okuyorsa,

işaret hatası yapıyorsa,

son işlemde yanlış seçeneği işaretliyorsa

burada tekrarlayan bir davranış vardır.

Bu durumda amaç öğrenciye yalnızca:

“Daha dikkatli ol.”

demek değil,

hatanın hangi aşamada ortaya çıktığını bulmaktır.

Çünkü ölçülebilen davranış üzerinde çalışılabilir.

 

LGS Matematikte Süre Problemi Nasıl Ele Alınmalı?

Süre yönetimi yalnızca hızlı işlem yapmak değildir.

Öğrencinin sınav sırasında karar verebilmesi de gerekir.

Hangi soruya devam etmeli?

Hangi soruyu geçmeli?

Bir soruya ne kadar zaman vermeli?

Zor bir sorudan ayrıldıktan sonra geri dönmeli mi?

Bu beceriler yalnızca konu çalışarak gelişmez.

Belirli bir aşamadan sonra süreli çalışmalar ve deneme analizi gerekir.

Ancak burada da hemen hız hedeflemek doğru olmayabilir.

Öğrenci soruyu doğru çözme yöntemini henüz oluşturamamışsa onu yalnızca daha hızlı olmaya zorlamak hata oranını artırabilir.

Genel yön:

Önce doğru çözüm → sonra daha güvenilir çözüm → ardından daha verimli çözüm

şeklinde düşünülmelidir.

 

LGS Matematik Denemeleri Neden Sadece Net İçin Çözülmemeli?

Deneme sonucu bize öğrencinin o gün kaç net yaptığını gösterir.

Fakat doğru analiz edildiğinde bundan çok daha fazlasını söyleyebilir.

Deneme sonrasında yalnızca yanlışlara değil:

boşlara,

çok uzun sürede yapılan doğrulara,

emin olunmadan işaretlenen sorulara,

sonradan kolay görünen sorulara

da bakılabilir.

Böylece deneme bir puanlama aracı olmaktan çıkar ve öğrencinin sınav davranışını gösteren bir veri kaynağına dönüşür.

Örneğin net artmıyor olabilir.

Ama öğrenci artık daha fazla soruyu doğru yöntemle çözüyorsa, işlem hataları azalıyorsa veya süre kullanımı iyileşiyorsa gelişimin bazı parçaları başlamış olabilir.

Bunların görülmesi sonraki çalışma planını daha doğru kurmayı sağlar.

 

Ödev LGS Matematik Özel Dersinin Neresinde?

Birebir derste öğretmen öğrencinin yanındadır.

Gerçek sınavda değildir.

Bu nedenle özel dersin önemli hedeflerinden biri öğrencinin zamanla öğretmen desteği olmadan çözebildiği soru alanını genişletmektir.

Ödev burada devreye girer.

Öğrencinin ders dışında yaptığı çalışmalar:

konunun gerçekten öğrenilip öğrenilmediğini,

hangi sorularda bağımsız olduğunu,

hangi hataların tekrar ettiğini,

hangi alanlarda yeni desteğe ihtiyaç bulunduğunu

gösterir.

Bu nedenle Saruhan Kurs’ta ödev, dersin sonuna eklenen bir görev değil; bir sonraki ders hakkında bilgi üreten öğrenme aracıdır.

 

LGS Matematikte Gelişimi Nasıl Takip Ediyoruz?

LGS öğrencisinin gelişimini yalnızca tek bir deneme sonucuyla değerlendirmek yanıltıcı olabilir.

Daha anlamlı olan belirli bir zaman içerisindeki değişime bakmaktır.

Öğrencinin durumuna göre:

konu hâkimiyeti,

ödev performansı,

yanlış türleri,

yeni nesil soru çözme davranışı,

deneme sonuçları,

süre kullanımı

birlikte değerlendirilebilir.

Burada amaç yalnızca:

“Net yükseldi mi?”

sorusunu cevaplamak değildir.

Aynı zamanda:

“Netin yükselmesini veya yükselmemesini hangi davranışlar açıklıyor?”

sorusuna cevap bulmaktır.

Çünkü doğru teşhis yeni planın temelidir.

 

Veli LGS Hazırlık Sürecinin Neresinde Olmalı?

LGS yalnızca öğrenci için değil, aile için de yoğun bir dönem olabilir.

Veli çocuğunun geleceği konusunda doğal olarak kaygı duyabilir.

Bu kaygı zaman zaman evde sürekli akademik kontrole dönüşebilir:

“Kaç soru çözdün?”

“Denemede kaç net yaptın?”

“Ödevin bitti mi?”

“Telefonu bırakıp ders çalış.”

İyi niyetle başlayan bu takip zamanla öğrenci ile veli arasındaki ilişkiyi zorlayabilir.

Bu nedenle Saruhan Gelişim Modeli’nin aşamalarından biri veli bilgilendirmedir.

Veli öğrencinin akademik süreci hakkında bilgi alırken öğretmen de eğitim takibini yürütür.

Amaç veliyi süreçten uzaklaştırmak değildir.

Velinin akademik denetçi olmak zorunda kalmadan süreci görebilmesini sağlamaktır.

 

Saruhan Gelişim Modeli LGS Matematikte Nasıl Uygulanır?

Saruhan Kurs’taki LGS matematik süreci Saruhan Gelişim Modeli’nin beş temel aşamasıyla yürütülür.

1. Analiz Et

Öğrencinin matematik seviyesi ve gelişimi sınırlayan temel noktalar belirlenir.

2. Planla

Öğrencinin seviyesi, hedefi ve sınava kalan süre dikkate alınarak kişiye özel çalışma planı hazırlanır.

3. Uygula

Plan %100 birebir matematik dersleriyle uygulanır.

4. Ödev ve Takip

Ders dışındaki çalışma ve öğrencinin hata davranışları takip edilir.

5. Veli Bilgilendirme

Öğrencinin akademik gelişimi hakkında veli düzenli olarak bilgilendirilir.

Bu sistemde amaç programı bir kez hazırlayıp değiştirmeden uygulamak değildir.

Öğrenciden yeni veriler geldikçe gerektiğinde plan da değişebilir.

Çünkü öğrenci geliştikçe ihtiyacı da değişir.

 

LGS Matematik Özel Ders Haftada Kaç Saat Olmalı?

Herkes için geçerli tek bir sayı yoktur.

Haftalık ders ihtiyacı;

öğrencinin başlangıç seviyesine,

konu eksiklerine,

hedefine,

sınava kalan zamana,

bireysel çalışma kapasitesine

göre değişebilir.

Bir öğrencinin ihtiyacı konu eksiğini kapatmak olabilirken başka bir öğrencinin asıl ihtiyacı düzenli soru analizi olabilir.

Bu nedenle Saruhan Kurs’ta önce öğrencinin ihtiyacı değerlendirilir, ardından uygun ders planı oluşturulur.

Ders saati başlangıç kararı değil, analizin sonuçlarından biridir.

 

Kartepe’de LGS Matematik Özel Ders Seçerken Nelere Bakılmalı?

Öğretmenin matematik bilgisi temel şarttır.

Fakat LGS hazırlığı için tek başına yeterli ölçüt değildir.

Veli şu sorulara da bakabilir:

Öğrencinin başlangıç seviyesi belirleniyor mu?

Yanlışların nedenleri inceleniyor mu?

Yeni nesil soru çözme becerisi ayrıca ele alınıyor mu?

Program öğrenciye göre değişiyor mu?

Ödevler takip ediliyor mu?

Denemeler yalnızca net olarak mı görülüyor, yoksa analiz ediliyor mu?

Kartepe’de matematik özel ders yaklaşımımızın tamamını incelemek için  Kartepe Matematik Özel Ders ana hizmet sayfamıza göz atabilirsiniz.

Veli düzenli bilgi alabiliyor mu?

Öğrencinin zamanla bağımsızlaşması hedefleniyor mu?

Bu soruların cevapları özel dersin yalnızca ders anlatımı mı yoksa bütünlüklü bir eğitim süreci mi olduğunu anlamaya yardımcı olur.

 

Sık Sorulan Sorular

Kartepe’de LGS matematik özel ders ne zaman başlanmalı?

Herkes için geçerli tek bir başlangıç zamanı yoktur. Öğrencinin matematik temeli, mevcut netleri, hedefi ve eksiklerinin büyüklüğü değerlendirilmelidir. Erken başlamak tek başına avantaj değildir; önemli olan doğru ihtiyaca doğru zamanda müdahale etmektir.

LGS matematik özel ders haftada kaç saat olmalı?

Sabit bir ders süresi önerilemez. Öğrencinin konu eksikleri, yeni nesil soru becerisi, bireysel çalışma düzeni ve sınava kalan süre analiz edilerek haftalık ihtiyaç belirlenmelidir.

Yeni nesil matematik sorularında zorlanan öğrenci ne yapmalı?

Önce zorluğun nedeni belirlenmelidir. Problem konu eksikliği, okuduğunu matematiksel yapıya dönüştürme, yöntem seçme veya süre kullanımı olabilir. Çalışma yöntemi belirlenen nedene göre değiştirilmelidir.

LGS matematikte çok soru çözmek net artırır mı?

Yeterli ve nitelikli soru pratiği önemlidir ancak yalnızca soru sayısını artırmak net artışını garanti etmez. Yanlışların nedenlerinin incelenmesi ve öğrencinin yapamadığı soru türlerinden öğrenmesi gerekir.

Saruhan Kurs’ta LGS matematik dersleri birebir mi?

Evet. Saruhan Kurs’taki LGS matematik dersleri %100 birebir yürütülür ve çalışma planı öğrencinin analiz sonucuna göre kişiselleştirilir.

LGS matematik analiz dersi ücretli mi?

Hayır. Saruhan Kurs’ta ilk analiz dersi ücretsizdir. Amaç öğrencinin mevcut seviyesini ve eğitim ihtiyacını daha doğru belirlemektir.

LGS matematikte veli bilgilendiriliyor mu?

Evet. Veli bilgilendirme Saruhan Gelişim Modeli’nin temel aşamalarından biridir. Öğrencinin akademik gelişimi ve çalışma süreci hakkında veliye düzenli bilgi verilir.

 

Kısa Özet

• LGS matematikte düşük netin nedeni her öğrencide aynı değildir.
• Konu bilgisi kadar bilgiyi yeni nesil sorularda kullanabilme becerisi de değerlendirilmelidir.
• Bu nedenle LGS matematik özel ders süreci analizle başlamalıdır.
• Öğrencinin hata türleri birbirinden ayrılmalıdır.
• Program öğrencinin mevcut seviyesi ve ihtiyacına göre kişiselleştirilmelidir.
• %100 birebir eğitim öğretmenin öğrencinin düşünme ve çözüm sürecini daha yakından takip etmesine imkân verir.
• Denemeler yalnızca net görmek için değil, sınav davranışını analiz etmek için de kullanılmalıdır.
• Ödev ve takip ders dışındaki bağımsız öğrenmeyi görünür hâle getirir.
• Veli bilgilendirme, ailenin öğrencinin akademik sürecini daha sağlıklı takip etmesini sağlar.

Saruhan Hoca’nın Görüşü

LGS matematikte bazen öğrencinin önündeki problem matematik değildir.

Öğrenci formülü bilir fakat hangi soruda kullanacağını göremez.

Konuyu bilir fakat uzun soru metniyle karşılaşınca bildiğine ulaşamaz.

Soruyu çözebilir fakat ona gereğinden fazla zaman ayırır.

Bazen de bütün bunları yapabilir fakat yaptığı yanlışlardan öğrenmediği için aynı hatayı tekrar eder.

Bu nedenle bir öğrencinin netine bakmak bize nerede olduğunu gösterebilir; fakat oraya neden geldiğini tek başına açıklamaz.

Eğitimin görevi yalnızca sonucu görmek değil, sonucu oluşturan nedeni bulmaktır.

Analiz bunun için yapılır.

Birebir eğitim bunun için kişiselleştirilir.

Yanlışlar bunun için incelenir.

Ödev ve denemeler bunun için takip edilir.

Çünkü öğrenciye özel eğitim, herkese farklı kitap vermek değildir.

Aynı yanlış cevabın arkasında bile farklı bir öğrenci olduğunu görebilmektir.

 

Önce Öğrencinin Kaç Net Yaptığını Değil, O Netin Nedenini Anlayalım

Kartepe’de LGS matematik özel ders arıyorsanız öğrencinin mevcut matematik seviyesini, yeni nesil soru çözme becerisini, eksiklerini ve hedefini birlikte değerlendirebiliriz.

Ücretsiz analiz dersi ile başlayın.

İlgili İçerik

Sınava hazırlık, öğrenme ve öğrenci takibine ilişkin Saruhan Kurs öğretmenlerinin ortak eğitim yaklaşımını temsil eden Saruhan Hoca’yı ve eğitim yaklaşımını inceleyebilirsiniz.

Saruhan Kurs
Dumlupınar Mah. Ankara Cad. No:6
Kartepe / Kocaeli
0544 269 00 41